邯鄲日?qǐng)?bào)社產(chǎn)教融合初探

吳蓉

摘要：面對(duì)傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，邯鄲日?qǐng)?bào)社堅(jiān)守陣地、融合發(fā)展，將傳統(tǒng)資源轉(zhuǎn)化形成新資源，并從中看到社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)需求的巨大潛力，走出一條產(chǎn)教融合發(fā)展的特色之路。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)媒體;轉(zhuǎn)型;產(chǎn)教融合

邯鄲日?qǐng)?bào)社與當(dāng)?shù)孛駹I(yíng)教育機(jī)構(gòu)——領(lǐng)創(chuàng)教育集團(tuán)合作，組織動(dòng)員65名擁有中級(jí)以上職稱的編輯記者及在廣告經(jīng)營(yíng)和新媒體運(yùn)營(yíng)方面有突出貢獻(xiàn)的人員走上領(lǐng)創(chuàng)學(xué)校大專二年級(jí)的講臺(tái)，承擔(dān)該校二年級(jí)大專生50%以實(shí)踐訓(xùn)練為核心內(nèi)容的教學(xué)任務(wù);同時(shí)，該校以聽課學(xué)生50%的學(xué)費(fèi)做為與邯鄲日?qǐng)?bào)社合作辦學(xué)的回報(bào)，既解決了學(xué)?？焖侔l(fā)展過程中師資缺乏問題，又豐富了學(xué)生的知識(shí)面，還能為報(bào)社創(chuàng)造一定的經(jīng)營(yíng)收入，實(shí)現(xiàn)了多贏。

一、傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型是系統(tǒng)概念

就邯鄲日?qǐng)?bào)社而言，在傳統(tǒng)媒體延伸出新聞網(wǎng)站基礎(chǔ)上，構(gòu)建了包括微博、微信及客戶端在內(nèi)的共50個(gè)傳播平臺(tái)的新媒體矩陣，同時(shí)推出新媒體中心、黨媒大數(shù)據(jù)中心、輿情分析中心、指數(shù)研究院及新邯鄭客戶端。

這一融媒體構(gòu)架充分反映了傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型過程中的系統(tǒng)化形成過程。從中可以看出，媒體轉(zhuǎn)型不僅是通過傳播方式的改變實(shí)現(xiàn)快速傳播、視頻傳播、精準(zhǔn)傳播，更要代替讀者過去獲得信息時(shí)的簡(jiǎn)單判斷性勞動(dòng)，而這正是傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性建設(shè)的根本動(dòng)因。

二、報(bào)人走上職教講臺(tái)是對(duì)新資源的有效利用

以此次產(chǎn)教融合合作項(xiàng)目為例，65名參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員中，當(dāng)初的平面媒體編輯記者已全部轉(zhuǎn)型為融媒體編輯記者。憑借媒體人對(duì)社會(huì)變革的敏感性，其審視社會(huì)變革的視角更加獨(dú)特，形成在新時(shí)期營(yíng)商環(huán)境中不可或缺的審美能力。這種能力不僅為傳統(tǒng)媒體適應(yīng)新媒體環(huán)境的挑戰(zhàn)積累了豐厚的人力資源，更為社會(huì)各界適應(yīng)或了解新時(shí)期提供了意見和建議，一種全新的帶有社會(huì)普遍需求意義的價(jià)值資源隨之產(chǎn)生。

邯鄲領(lǐng)創(chuàng)教育集團(tuán)是邯鄲民營(yíng)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)中的佼佼者，為實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展，除需要專業(yè)課老師外，了解新媒體環(huán)境、新媒體傳播規(guī)律的專業(yè)人員成為這所大專學(xué)?？嗫鄬で蟮膶?duì)象。

邯鄲日?qǐng)?bào)社部分編輯記者此前曾多次以個(gè)人身份受邀在當(dāng)?shù)馗叩冉逃龣C(jī)構(gòu)及大型廠礦企業(yè)機(jī)關(guān)舉辦相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的講座，這些實(shí)踐為領(lǐng)創(chuàng)教育發(fā)展之路上的尋找提供了可能。

站在充分融合發(fā)展的角度重新認(rèn)識(shí)這次合作，不難發(fā)現(xiàn)，包括媒體融合在內(nèi)的“融合發(fā)展”，其目標(biāo)之一，就是形成新的社會(huì)資源，并最大限度體現(xiàn)其價(jià)值所在。

三、面臨的問題與前景

首先，在合作方式上，學(xué)校希望通過合作擴(kuò)大招生，邯鄲日?qǐng)?bào)社不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要在招生方面出人出力。報(bào)社則認(rèn)為，報(bào)社所承擔(dān)的是教學(xué)任務(wù)，不應(yīng)與招生混為一談。最終雙方達(dá)成一致，報(bào)社不參與招生事務(wù)，但每月由雙方共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽課情況問卷調(diào)查，學(xué)生滿意度低于70%的，學(xué)校從雙方合作費(fèi)用中扣除一定費(fèi)用。

其次，由于對(duì)授課對(duì)象缺乏必要的了解，報(bào)社最初在授課形式上與校方發(fā)生了嚴(yán)重分岐。領(lǐng)創(chuàng)教育大專二年級(jí)學(xué)生來自該校初中畢業(yè)后招收的小中專班，他們沒有經(jīng)過高中教育，基礎(chǔ)知識(shí)有所欠缺;同時(shí)，由于該校教學(xué)特點(diǎn)突出，學(xué)生在動(dòng)手能力上比一般同齡人強(qiáng)得多。對(duì)這樣活潑的孩子來說，大量灌輸理論知識(shí)的教學(xué)方法顯然行不通。報(bào)社據(jù)此成立新聞傳播理論、新聞實(shí)踐、新媒體運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷與社會(huì)活動(dòng)四個(gè)教研組，并制定相應(yīng)的課表，以滿足課堂活躍度的要求。

再次，在課程設(shè)置上，報(bào)社偏重理論，而學(xué)校則側(cè)重實(shí)踐;報(bào)社希望濃厚學(xué)術(shù)氛圍，而學(xué)校希望提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。報(bào)社據(jù)此設(shè)置了實(shí)地考察課程，與邯鄲市多個(gè)文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目取得聯(lián)系，把學(xué)生帶到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，直觀介紹項(xiàng)目由動(dòng)意到動(dòng)工的全過程，學(xué)生活躍度非常高，首次滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，該校學(xué)生對(duì)報(bào)社課程設(shè)置和老師的滿意度均為百分之百。

通過此次合作，報(bào)社編采人員充分認(rèn)識(shí)到自身所具備的特殊資源在新時(shí)期的價(jià)值所在，同時(shí)，報(bào)社核心成員也開始對(duì)十年來的融媒體發(fā)展經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)和歸納，以提高自身認(rèn)識(shí)水平。

此次合作也產(chǎn)生了意想不到的效果，已經(jīng)有中學(xué)和小學(xué)與報(bào)社聯(lián)系，希望報(bào)社選派人員，制定適應(yīng)中小學(xué)生的授課內(nèi)容，以開闊學(xué)生視野;部分區(qū)縣基層黨組織希望報(bào)社選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的編采人員，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境，講解宣傳黨的歷史與政策;專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主動(dòng)前來探討與報(bào)社合作的渠道。

面對(duì)傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，邯鄲日?qǐng)?bào)社堅(jiān)守陣地、融合發(fā)展，將傳統(tǒng)資源轉(zhuǎn)化形成新資源，并從中看到社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)需求的巨大潛力，走出一條產(chǎn)教融合發(fā)展的特色之路。