高職英語口語交際能力教學對策研究

周晟雯

摘 要：作為學生英語學習的關鍵，口語交際能力對學生未來的生活與就業(yè)有著重要作用。但從現(xiàn)實來看， 大多數(shù)學生英語口語能力相對較差，這成為高職英語教學中的一大難題。，本文主要以職業(yè)院校英語口語教學現(xiàn)狀為研究內(nèi)容，指出當前高職院校英語教學發(fā)展困境，就如何加強高校學生的英語口語交際能力提出若干教學分析對策。

關鍵詞：口語交際能力;高職英語;教學研究

近年來，隨著中國國際化進程的加快，國際間的交 流與合作也日益頻繁，而英語作為主要的媒介語言，其重要性不言而喻。雖然英語已經(jīng)成為高職教育中的一 門必修課，但在實際教學過程中，高職院校學生的英語口語水平依然停留在“啞巴英語”和“應試英語”的階 段，遲遲沒有大幅度的顯著提升。教師必須清楚地認識到，僅僅教給學生基本的語法知識和理論學習，是無法滿足學生發(fā)展與社會需求的，還要從多方面入手，大力培養(yǎng)與提高學生的英語口語交際能力，幫助他們以更加完美的形象與實力，在未來的社會競爭中站穩(wěn)腳跟。

一、高職院校英語口語教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，我國高職英語口語課程在實際教學過程中存在“重理論，輕實踐”的教學思想，這種教學模式下培養(yǎng)出的學生無法適應崗位職責的需求，其主要存在的問題表現(xiàn)在以下幾方面：

1. 傳統(tǒng)思維定勢導致學生忽視口語學習的重要性受傳統(tǒng)學習思維的影響，大部分高職院校的學生 認為在英語學習中最重要的是記單詞，只要具備一定的詞匯量，口語交流就能信手拈來。不少學生從初高 中開始就看重筆頭功夫的培養(yǎng)，并且將這種思維定勢 帶到了大學，認為通過大學英語三、四和六級才是英語 學習的最終目的，始終忽視自身口語能力的提升。

2、高職學生自身的口語基礎能力的差異化較大。高職學生大多來自普通高中和中職、中專、技校， 這就造成學生整體英語基礎不平衡。來自高中畢業(yè)生的部分學生，相對有著較好的英語基礎，但缺乏口語交際的機會;另一部分來自中職、中專和技校的畢業(yè)生，英語基礎不扎實，難以適應曾經(jīng)是輔修課的英語課，大部分學生不愿意主動進行英語口語交流，加之學習過程中沒有足夠 的口語練習機會，普遍害怕與他人進行口語交流，阻礙了整體能力的提升。

3、第三，高職英語口語教學方法單一。受我國傳統(tǒng)應試教育思想的影響，教師在教學過程中往往依賴教學大綱和考點要求，教師要求學生對英語詞匯、句式結(jié)構(gòu)、語法知識進行死記硬背，并鼓勵學生進行大量習題訓練，教學方法單一，同時課堂上教 師很少和學生進行英語交流，因此英語口語課堂教學水平較低。

二、提高高職英語口語交際能力對策研究

1. 提高學習興趣，增強學習信心 俗話說，興趣是最好的老師。只有讓學生體會到 口語學習的樂趣，他們才會花精力去學習英語，努力提 升自己的口語水平。因此，在課堂教學的過程中，老師 要盡可能采用全英文教學模式，雖然在初期學生可能 會覺得比較困難，但是熟能生巧，只要老師用對方式方法，掌握教授技巧，注重因材施教，會讓學生瞬間對自己的學習能力充滿信心，從而增強對英語口語的求知欲和征服欲，最終讓 自己徹底地融入英語口語課堂，跟隨老師的步伐，建立長久的學習動力。

2、完善課程，提高學生意識 文化課程設置上，教師要與院校共同對課程進行 完善與革新，豐富教學內(nèi)容，幫助學生形成跨文化意識。第一，開設一些和跨文化相關的課程。教師借助互聯(lián)網(wǎng)、電影和電視等便利的教學資源，給學生講授一 些關于英語國家概況、英美文學選讀、英美詩歌選讀，讓學生獲得更多的認識，提高對中西文化差異的敏感性和適應性，逐步形成跨文化意識，以積極的心態(tài)進行英語口語交際學習。第二，豐富現(xiàn)有課程內(nèi)容。教師以案例形式呈現(xiàn)口語交際場景，組織學生展開討論。在實際的練習與接觸中，了解外國文化與本國文化的差 異，引導學生了解和感知西方深層文化。第三，分層次完善口語交際教學內(nèi)容。面對枯燥單一的教學內(nèi)容和 方向，教師必須大膽嘗試，豐富現(xiàn)有的教學內(nèi)容。比 如，給性格外向的學生創(chuàng)造多元的口語交際機會，讓他們嚴格要求自己，做到交流得對、準、好;給性格內(nèi)向的學生準備相對基礎的口語交際內(nèi)容與機會，讓他們 從最基本的層面進行實踐，敢于說英語，愿意說英語。

3、加強文化輸入，向應用型教學邁進 對于口語教學而言，課堂的一兩個小時是遠遠不 夠的，為了切實提升學生的口語水平，教師應多組織學 生外出進行實景交際，也就是去外國人聚集的場所與 之進行日常交談，或是去文化傳媒中心參觀，如博物館、規(guī)劃館等，這樣既能增加學生口語練習的機會，還 能使其在溝通過程中體驗純正的英語氛圍，了解當?shù)?的風土人情、政治體制、習俗禮儀等豐富的地域文化。

三、結(jié)語

我國與世界各國之間的交流日益頻繁，英語作為國際性通用語言，想要進一步提高我國國際化進程，就必須重視英語實用型人才培養(yǎng)，所以，當前的高職英語教學有必要也必須將學生口語交際能 力的培養(yǎng)與提升擺在突出位置。這就要求廣大教師提高認識，更新思想，樹立新觀念，從阻礙學生英語口語 能力提升的各因素出發(fā)，對癥下藥，引導學生課內(nèi)課外雙管齊下，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，在實景交際中切實提升自身的英語口語能力。

參考文獻：

1、孫峰.關于高職高專英語教學中學生口語交際能力培養(yǎng)的 探索[J].科教導刊，2012，（21）：15-15

2、姜玲紅以就業(yè)為導向的高職護生英語口語教學改革 [J]. 明日風尚 ，2017（11）.