因地制宜，辦有民族特色的信息化教育

樸光春

琿春市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于1918年，是一所擁有100多年悠久歷史的朝鮮族實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校正積極探索教育信息化與民族教學(xué)的深度融合。

目前，學(xué)校的全體師生都實(shí)名制創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了“一人一空間”，達(dá)到了學(xué)習(xí)應(yīng)用常態(tài)化。具有民族特色的班級(jí)空間不僅記錄了班級(jí)的各項(xiàng)大小活動(dòng)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生也可以在班級(jí)空間開展互動(dòng)和交流。

提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

近年來，琿春市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持貫徹國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等文件精神，全面推進(jìn)“十三五”教育信息化工作。學(xué)校深刻意識(shí)到只有在教學(xué)中普遍運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)教育思想和理念的轉(zhuǎn)變，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而獲得不可估量的教學(xué)效果。有了這樣的教育意識(shí)后，學(xué)校緊緊圍繞教育信息化工作中“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)目標(biāo)，重點(diǎn)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的深入應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)校教育信息化與民族教學(xué)的深度融合。

多措并舉，融合應(yīng)用

完善機(jī)制。為了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，學(xué)校組建了領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制訂實(shí)施計(jì)劃，開展宣傳、檢查、評(píng)估和督促工作。之后，學(xué)校又設(shè)立了教育信息化推動(dòng)小組，小組每周會(huì)不定期地針對(duì)全校教師開展教育信息化培訓(xùn)。培訓(xùn)重點(diǎn)是講解國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的學(xué)科教學(xué)應(yīng)用模塊和空間設(shè)計(jì)等。

深化融合。學(xué)校把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間納入到學(xué)?！笆濉苯逃l(fā)展規(guī)劃。教學(xué)中，學(xué)校結(jié)合各學(xué)科的實(shí)際情況，通過以知識(shí)點(diǎn)切入、多種感官參與學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練、因勢(shì)利導(dǎo)、情感驅(qū)動(dòng)、合作探究、自主探究、寓教于樂等方式使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與課堂教學(xué)完美結(jié)合，從而充分發(fā)揮了信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

注重分享。由于民族教育的特定原因，使相關(guān)資源的獲取和分享受到一定的限制，因此學(xué)校在資源建設(shè)中更加注重創(chuàng)建有朝鮮民族特色的資源，并且通過PC端、移動(dòng)端等多媒體渠道汲取相關(guān)的民族教育資源，整合上傳到延邊朝鮮族自治州教育云平臺(tái)，從而起到以點(diǎn)帶面的作用。在資源共享方面，學(xué)校運(yùn)用希沃信鴿來上傳和共享課件、課堂實(shí)錄等教育資源，以實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合。

家?；?dòng)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”協(xié)同教育，達(dá)成家?；ネ?、家校共育的目的。學(xué)校對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用培訓(xùn)?，F(xiàn)在，家長(zhǎng)、學(xué)生可以通過家校幫平臺(tái)訪問教師的空間，了解、學(xué)習(xí)本民族的歷史、文化等相關(guān)知識(shí)，繼承和發(fā)展民族文化。教師空間不僅只有單一的學(xué)習(xí)模式，學(xué)校還將學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。

開展評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)貫穿于從制訂計(jì)劃到記錄成長(zhǎng)的全過程，學(xué)校為每個(gè)學(xué)生和班級(jí)創(chuàng)建了屬于自己的成長(zhǎng)檔案。評(píng)價(jià)系統(tǒng)通過加減分和配合游戲化的規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，這也更好地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及學(xué)校的精細(xì)化管理。

加強(qiáng)培訓(xùn)。學(xué)校還積極開展教育信息化培訓(xùn)工作。教育信息化推動(dòng)小組以“聚是一團(tuán)火，散是滿天星”的理念在各自的工作崗位上不斷嘗試和探索，從而帶動(dòng)了整個(gè)教研組共同的學(xué)習(xí)熱情。

強(qiáng)化特色，亮點(diǎn)紛呈

在網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)上，學(xué)校主要以“特、精、亮”為重點(diǎn)?！疤亍敝傅氖强臻g設(shè)計(jì)要體現(xiàn)濃厚的朝鮮民族傳統(tǒng)文化;“精”指的是在選擇素材時(shí)要選擇精致、簡(jiǎn)潔、大方的素材;“亮”指的是各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)空間要有其獨(dú)特的教學(xué)資源及應(yīng)用。

2018年，延邊朝鮮族自治州智慧教育云平臺(tái)正式開通，在這一平臺(tái)里，師生們可以分享智慧、交流思想、共同成長(zhǎng)。學(xué)校每周三都會(huì)組織教研組運(yùn)用平臺(tái)的教育資源進(jìn)行集體備課。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，使教師備課得到了優(yōu)化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)校還從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地組織開展了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用培訓(xùn)與信息技術(shù)沙龍、空間應(yīng)用展示、空間應(yīng)用大賽評(píng)比、研討交流等多項(xiàng)活動(dòng)。今后，學(xué)校將把平臺(tái)應(yīng)用納入學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，并做好分階段驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)，確保平臺(tái)推進(jìn)工作的科學(xué)性、規(guī)范性和可持續(xù)性。