山區(qū)學(xué)校語(yǔ)文課堂改革與信息技術(shù)整合實(shí)踐

廖秧堅(jiān)

近年來(lái)，寧鄉(xiāng)市龍?zhí)镦?zhèn)九年制學(xué)校把信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合作為校本課題，通過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐探索，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓教育信息技術(shù)推動(dòng)山區(qū)語(yǔ)文課程改革不斷向前邁步。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有人說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)”就是教師的“活教具”。信息技術(shù)為山區(qū)語(yǔ)文教師提供了靈活的教學(xué)方法，已經(jīng)成了山區(qū)教師強(qiáng)有力的一個(gè)學(xué)習(xí)工具，給山區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)注入了一種全新的發(fā)展理念。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)不但可以給學(xué)生直觀的美感，而且可以讓學(xué)生欣賞美景的同時(shí)，激發(fā)情感，提升興趣，在不知不覺(jué)中提高語(yǔ)文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

如：在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我通過(guò)多媒體手段展示“黃土高坡”的歌曲錄音，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，在聽(tīng)讀課文錄音的同時(shí)，讓學(xué)生想象表演腰鼓的動(dòng)人場(chǎng)面，享受精神帶來(lái)的愉悅。在學(xué)生在誦讀之后，我又播放腰鼓表演的全過(guò)程。屏幕上展現(xiàn)出精彩的視頻鏡頭：擊鼓后生的優(yōu)美舞姿，和著隆隆的鼓聲，充分展現(xiàn)了西北漢子的熱情奔放、憨厚撲實(shí)的性格，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提高效率，讓語(yǔ)文課堂真正自主

信息技術(shù)的廣泛使用改變了教師的觀念，讓師生的教與學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的天地，教師不再高高在上，“我問(wèn)你答、我抄你寫(xiě)”已不再適合現(xiàn)代山區(qū)語(yǔ)文教學(xué)。如今，教師以輔助者的身份出現(xiàn);學(xué)生手捧文本，卻不再死啃文本，他們將目光投向更廣闊的信息資源，在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)辨別，在思考中學(xué)會(huì)批判。

在教學(xué)中，教師借助教材，可以提供與學(xué)科相關(guān)的信息，如充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自行收集、整理并且加工相關(guān)信息;培養(yǎng)運(yùn)用基本知識(shí)的能力，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí);促進(jìn)師生之間、生生之間互相交流，調(diào)整教與學(xué)，達(dá)到師生共同提高的目的。如：我在教學(xué)《海燕》（人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)）一文時(shí)，讓學(xué)生分組行動(dòng)，各自尋找涉及課文的資料了解更多的相關(guān)信息，如高爾基的生平簡(jiǎn)介、《海燕》的創(chuàng)作和發(fā)表、文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、文章的寫(xiě)作方法、文章的修辭方法等方面的知識(shí)。學(xué)生在閱讀材料的同時(shí)，初步形成自己的觀點(diǎn)，無(wú)需教師講解，不知不覺(jué)地完成了閱讀教學(xué)中第一個(gè)層次的“悟”;之后我又讓學(xué)生用半節(jié)課自行討論、交流，再用半節(jié)課寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，通過(guò)這一步讓學(xué)生完成了閱讀教學(xué)中第二個(gè)層次的“悟”。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師費(fèi)盡心思設(shè)置各種疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章，總是收效甚微。而借助信息技術(shù)，讓學(xué)生自行查找各種資料，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主討論并解決問(wèn)題，會(huì)獲得更好的效果，此時(shí)教師是他們合作的伙伴。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，攻克作文難關(guān)

由于地理、經(jīng)濟(jì)等方面的原因，作文對(duì)于山區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一道難題。怎樣才能讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡作文呢？什么樣的作文課堂才是有魅力的課堂呢？

我在教學(xué)“綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際”《獻(xiàn)給母親的歌》時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于母愛(ài)的文章，為了避免學(xué)生只會(huì)寫(xiě)空話(huà)、套話(huà)，我把學(xué)生分成六個(gè)小組，利用信息資源搜集資料進(jìn)行交流。其中，第一組搜集歷史上寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)歌散文;第二組搜集有關(guān)母愛(ài)的感人事跡;第三組搜集與母親形象有關(guān)的繪畫(huà)、攝影;第四組搜集與母愛(ài)有關(guān)的格言、俗話(huà);第五組搜集母親十月懷胎、一朝分娩的艱苦;第六組搜集與母愛(ài)有關(guān)的歌曲和與母愛(ài)有關(guān)的感人影視資料。因此，學(xué)生在寫(xiě)作之前就進(jìn)行了一次靈魂的洗禮，有了寫(xiě)作情境和情感體驗(yàn)，就有了寫(xiě)作興趣和創(chuàng)作欲望，從他們的筆端流露出來(lái)的盡是母親的愛(ài)。通過(guò)信息技術(shù)與作文課堂教學(xué)的優(yōu)化整合，學(xué)生的創(chuàng)造性和綜合能力都得到了前所未有的發(fā)展。

四、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課外延伸，拓寬知識(shí)空間

山區(qū)的教師除了日常的教學(xué)任務(wù)外，還有一項(xiàng)重要的任務(wù)，那就是幫助學(xué)生突破地理環(huán)境的限制，讓他們認(rèn)識(shí)世界，開(kāi)闊眼界。信息技術(shù)的運(yùn)用為山區(qū)學(xué)生打開(kāi)世界的一扇窗，讓大家都受益匪淺：有生動(dòng)形象的教學(xué)課件、有創(chuàng)新有趣的課外延伸、有博采眾長(zhǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以巧妙借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)空間。

如：我在教完《北京立交橋》（人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)）后，向?qū)W生布置了課后任務(wù)，要求他們查找下列資料：1.立交橋的特點(diǎn);2.北京有多少立交橋？3.最長(zhǎng)的立交橋在哪里？4.我國(guó)古代橋梁事業(yè)的偉大貢獻(xiàn)。5.中華人民共和國(guó)成立后橋梁事業(yè)飛速發(fā)展的情況。學(xué)生將獲得的知識(shí)進(jìn)行整理，利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間交流和分享。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不再死啃教科書(shū)，并懂得了自己的知識(shí)實(shí)在太少，遨游知識(shí)的海洋是多么有趣?。⌒畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用延伸了知識(shí)的廣度和深度，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維智慧。

教育信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的深度融合，為山區(qū)語(yǔ)文課堂帶來(lái)活力和精彩，為寧鄉(xiāng)市龍?zhí)镦?zhèn)九年制學(xué)校的語(yǔ)文課程改革提供助力。我們將繼續(xù)探索信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，讓山區(qū)學(xué)生享受城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展帶來(lái)的教育公平。