麻栗坡縣六河中學學生英語自學能力的探究和思考

馮嬌

【摘 要】本文從麻栗坡縣六河中學的英語教學實際出發(fā)，以問卷調(diào)查的形式，以培養(yǎng)中學生的英語自學能力，教會中學生自主地學習為根本目標。在教育學和心理學的基礎上，通過反思個人的教學行為與學生的學習活動，實踐和探討培養(yǎng)學生自學能力的意義;對培養(yǎng)學生自學能力的基本認識;培養(yǎng)學生自學能力的基本途徑和教學實踐;培養(yǎng)自學能力的實踐體會與建議。

【關鍵詞】自學能力;教學策略;獨立思考;自主性創(chuàng)新學習;課外學習習慣

改革開放和經(jīng)濟全球化的浪潮給建設中國特色社會主義這一偉大事業(yè)帶來了機遇與挑戰(zhàn)，也給我們外語教學工作者帶來了新的課題。如何為民族振興、經(jīng)濟騰飛提供足夠的外語人才？大量的現(xiàn)代化教學設施的應用，許多新的教學方法的涌現(xiàn)，是為了更好地傳授英語語言知識，還是傳授英語的學習方法，提高中學生自學英語的能力？在普通高中英語教學中為什么要提出培養(yǎng)學生自學英語的能力？我們應采取什么原則和方法來培養(yǎng)學生的英語自學能力？本文試就上述問題，我從麻栗坡縣六河中學學生出發(fā)，做出了探究和思考。

一、中學生英語自學能力存在的問題

為了進一步了解麻栗坡縣六河中學英語教學情況，更深地了解學生學習英語的積極性，在學習英語中持有的態(tài)度及采用的方法，以研究對策，改進教學方法，加強師生的配合，從而最終使學生更輕松的學習英語，特進行本次問卷調(diào)查。

根據(jù)本校特點及本校學生的實際情況制定了《中學生英語自學能力問卷調(diào)查表》，共發(fā)放了500份給三個年級的三類學生（好中差）進行不記名填寫，共收回450份有效問卷。

從問卷調(diào)查結果來看，絕大多數(shù)的學生對學習英語并不排斥（僅有8.94%的學生對英語學習表示厭煩）。并且能充分認識到英語學習的重要性，學習英語的動機也比較理性，能夠做到認真學習該門課程，對課程設置等方面也基本滿意。這非常有利于教師開展課堂教學與組織課外活動。

但同時，問卷調(diào)查也暴露出許多問題。

調(diào)查結果顯示，有89.44%的學生能夠做到上課做筆記，但其中有近一半的是在老師給出了任務或指令時才做的。同樣的狀況發(fā)生在課堂發(fā)言、作業(yè)的完成、使用字典詞典等輔助工具的使用上。更值得我們引起注意和思考的是，在最基本的課前預習，課后復習，制定學習計劃方面，學生顯得更加被動，均有近2/3的學生沒有養(yǎng)成良好的預習、復習，有規(guī)律制定自己學習計劃的習慣。

二、培養(yǎng)學生英語自學能力應遵循的原則

1.教師為主導，學生為主體的原則。

2.循序漸進，分階段實施的原則。

3.因材施教，突出個性的原則。

三、培養(yǎng)學生英語自學能力的方法

（一）培養(yǎng)學生學習英語的積極性

1.因材施教，培養(yǎng)興趣。根據(jù)學生的學業(yè)水平及個性特點的不同，教師應采取不同的教育教學方式，使之共同進步，避免兩極分化的產(chǎn)生。

2.加強趣味性教學。根據(jù)學生的年齡特征，教師應采用多種教學方法活化課堂教學，激發(fā)學生學習熱情，使學生產(chǎn)生學好英語的強烈愿望，從而激發(fā)學習積極性，變“學海無涯苦作舟”為“學海無涯樂作舟”。

（二）培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考習慣

1.指導學生做好課前預習工作。教師可針對新課的內(nèi)容和特點，提出各種問題，讓學生帶著問題進行預習，提前感知教材，并能根據(jù)自己的情況提出新的問題。

2.課堂上多用啟發(fā)式教學。充分發(fā)揮學生的主體性，增強學生課堂教學的參與意識，啟發(fā)學生動腦思考，提出問題，并一同解決問題。課堂提問要面向全體學生，注意難易問題的合理分配，有的放矢，讓學生學有所得。

3.獨立完成作業(yè)。要求學生獨立完成作業(yè)，對作業(yè)認真者給予表揚鼓勵，對抄襲作業(yè)者要嚴加懲罰，使作業(yè)真正起到鞏固知識的作用。

（三）培養(yǎng)學生掌握正確的學習方法

1.科學地記憶單詞。學生要大量閱讀，加強背誦好的文章、段落或句子，教師要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，積極運用構詞法、讀音規(guī)則、拼寫規(guī)則等方法對學過的單詞進行歸納總結。

2.靈活地學習語法。語法令許多學生深感頭痛，同樣，語法也不能孤零零地學習。應經(jīng)常讓學生背誦一些典型的句子或段落，在句型中、篇章中學習語法不失為一舉兩得的學習方法。

3.聽說能力的訓練。要想提高學生的聽說能力，教師責無旁貸。在培養(yǎng)學生獨立思考的前提下，教師應不斷探索發(fā)現(xiàn)各種有效方法，教給學生，以盡快提高學生的交際能力。其次就是要積極創(chuàng)設情景，課上課下多多訓練，鼓勵學生大膽地說，幫助他們克服羞怯心理，樹立自信心。

4.寫作訓練。“寫作使人精確”。平時讓學生多寫，養(yǎng)成寫英語日記的習慣，有意識地使用學過的詞匯、句型、語法等，學會用英美人的思維方式進行思維，使用地道的英語，避免中國式的英語，克服因文化差異造成的語言障礙。

另外，還要培養(yǎng)學生查閱資料和工具書的習慣、培養(yǎng)學生課外學習英語的習慣。

總之，學生能否在學習英語的活動中取得成功，取決于他們學習英語的能力，而中學生的學習能力主要就是獨立獲取知識的能力——自學能力。這是一種高層次的綜合能力，這種能力既是中學教育要使學生達到的一項目標，也是在學生考上大學及踏上工作崗位以后，他們在英語的口頭、書面運用中隨時都可能碰上各種需要他們獨自解決的問題，可以說，英語自學能力使人一輩子受益。

參考文獻：

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