小學(xué)生作文能力提升的有效途徑

盛其峰

隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)逐漸受到了大家的重視。尤其是小學(xué)語文教學(xué)中的作文部分。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是教師在小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。在理論方面，很多教育工作者已經(jīng)提出了很多切實(shí)可行的方案，無奈的是，在當(dāng)今語文作文教學(xué)中，教師還是不能將這些具有創(chuàng)新性的理論運(yùn)用到課堂中。今天我將從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單分析當(dāng)前小學(xué)生不能很好地掌寫作技巧的原因，并初步探究提高小學(xué)生的語文作文能力的方法。

一、當(dāng)前小學(xué)生寫作狀況

當(dāng)前小學(xué)語文寫作課的形勢(shì)是不容樂觀的，具體表現(xiàn)在：在平常的語文課堂教學(xué)中，教師的教育重點(diǎn)始終還是放在學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，這就導(dǎo)致了教師對(duì)小學(xué)生作文能力培養(yǎng)在一定程度上的忽視。同時(shí)，在學(xué)生的課外閱讀方面，教師也沒有及時(shí)跟蹤，如果只讓學(xué)生接觸課本上的文章，那對(duì)于寫作能力的提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就導(dǎo)致了學(xué)生在寫作的過程中沒有更多的作文素材，也在某種程度上限制了學(xué)生的思維。

二、小學(xué)生的寫作能力在語文課堂中扮演著重要角色

很多小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在這樣的問題：完全照搬文章的句子，寫的句子既生硬又不連貫，不會(huì)使用修辭手法等等。這很不利于小學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。好的寫作能力不僅可以開拓學(xué)生的思維，也可以提高他們的語言表達(dá)能力和日常的溝通能力。

三、提高小學(xué)生的語文作文能力的具體措施

1.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意觀察日常生活，為作文的素材積累做鋪墊

對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是小學(xué)生提高寫作效率的重要一步。平時(shí)學(xué)生總是抱怨缺少作文素材，不知道要從哪兒找到主題適合主題的材料，卻不知道這些都隱藏在他們的日常生活中。只要他們?cè)谄匠５纳钪屑?xì)心觀察，那么就很容易找到寫作主題和靈感。所以，作文素材也不是沒有，而是我們忽視了日常生活中的很多東西。比如，在學(xué)習(xí)完教材中的某篇文章之后，小學(xué)生可以摘抄文章中自己覺得優(yōu)美的句子，然后在此基礎(chǔ)上仿寫，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就會(huì)存儲(chǔ)很豐富的素材，寫作能力也會(huì)隨之提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量

對(duì)于學(xué)生來說，擁有充足的閱讀量，對(duì)于其寫作能力的提升是有很大幫助的。所以，要讓學(xué)生閱讀到更多文章，拓展閱讀量。否則學(xué)生寫出的文章只會(huì)空洞無物。在課外閱讀中，除了可以讓學(xué)生學(xué)到平時(shí)在課堂上學(xué)不到的詞匯和句子外，還也可以讓學(xué)生積累課堂之外的素材。比如，教師可以推薦學(xué)生充分利用好學(xué)校中的圖書館或者借助現(xiàn)在很多的網(wǎng)上軟件開展課外閱讀。這樣就可以為學(xué)生的寫作提供更為寬廣的渠道。教師在教會(huì)學(xué)生獲取寫作資源的方法之后，就可以將一些最基本的寫作技巧教給學(xué)生。這樣，學(xué)生就可以自由地寫作了。

3. 指導(dǎo)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，為提高寫作能力打好基礎(chǔ)

對(duì)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，是為了能讓學(xué)生不再出現(xiàn)一提筆就無從下手的尷尬，也是為養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣打好基礎(chǔ)，經(jīng)過日積月累之后，寫作就不會(huì)成為學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文的原因了。對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，可以通過很多方式，例如：每周寫日記，用課堂的幾分鐘對(duì)教材文本仿寫等等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察日常生活中的事物，然后談自己的看法，并把它們寫出來。

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生寫教師改的作文評(píng)改方式

傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式，就是學(xué)生寫完交到教師那兒，然后教師批閱，再發(fā)給學(xué)生，接著教師在課上講評(píng)，最后學(xué)生再自己修改。

這樣的作文評(píng)改方式的后果就是學(xué)生對(duì)于教師批閱下來的作文并不關(guān)心，而是將更多的注意力放在作文分?jǐn)?shù)的高低上，對(duì)學(xué)生作文能力的提高并沒有什么實(shí)質(zhì)上的幫助。所以，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種作文批改方式?？梢圆扇　白寣W(xué)生找到自己?jiǎn)栴}的所在”這種方式。比如，教師可以學(xué)生交換作文，相互評(píng)改。這樣的話，學(xué)生就可以在評(píng)改時(shí)看到別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后再對(duì)照自己的作文，就能發(fā)現(xiàn)自己寫作的優(yōu)勢(shì)和存在的問題了。另外，還增強(qiáng)了學(xué)生的課堂互動(dòng)，使學(xué)生共同進(jìn)步。

結(jié)語：提高學(xué)生的寫作能力不是一朝一夕就能完成的事情，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一步一個(gè)腳印的指導(dǎo)，也需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的具體情況，具體問題具體分析，將作文教學(xué)滲透到日常的生活當(dāng)中，以提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)效率。