關(guān)于班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展核心素養(yǎng)

尹家富

【摘 要】對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)學(xué)生時(shí)期是發(fā)展身心健康的重要階段，所以班主任要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)在校班級(jí)的管理工作，讓學(xué)生全方位發(fā)展。但是在現(xiàn)階段進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)仍然存在一些不足，因此班主任要運(yùn)用科學(xué)合理的辦法通過(guò)開(kāi)展班級(jí)管理工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地發(fā)展自身核心素養(yǎng)。本文先簡(jiǎn)要論述什么是自主發(fā)展，并重點(diǎn)探究怎樣讓學(xué)生自主發(fā)展核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;自主發(fā)展;核心素養(yǎng)

隨著新課改的大力推廣，要求班主任在校要加強(qiáng)班級(jí)管理工作。在目前的管理中還存在著一定的不足，所以班主任應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段班級(jí)實(shí)際情況采用相應(yīng)的管理技巧來(lái)加強(qiáng)班級(jí)管理，讓學(xué)生去自主發(fā)展自身核心素養(yǎng)[1]。

一、自主發(fā)展的含義

隨著教育理念的改革，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)習(xí)自主發(fā)展，自主發(fā)展主要涉及到兩個(gè)層面：第一，要掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí);第二，讓學(xué)生提高安全意識(shí)、珍視生命，完善自我，能夠樂(lè)觀地面對(duì)在生活和學(xué)習(xí)中的困難并且能夠正視自我，增強(qiáng)自身的管理能力。

二、現(xiàn)階段班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）班主任沒(méi)有擺正自身的位置

目前在我國(guó)班主任在管理班級(jí)的時(shí)候通常出現(xiàn)最為明顯的問(wèn)題是沒(méi)有擺正自身的位置。正是由于班主任這樣的思維邏輯，導(dǎo)致在管理班級(jí)的時(shí)候占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者班級(jí)管理中遇到一些問(wèn)題時(shí)往往只是按照班主任的想法去做，老師對(duì)于學(xué)生提出的建議完全的否定或者是根本不允許學(xué)生提，這樣的做法有些時(shí)候會(huì)讓學(xué)生對(duì)班主任提出的決策持懷疑和抵觸的態(tài)度。

（二）學(xué)生交際過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題

在班級(jí)管理中在學(xué)生之間的交往方面同樣也有不少問(wèn)題。對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是家中的獨(dú)苗，父母的小公主、小少爺。這些從小在蜜罐中長(zhǎng)大的孩子從小就形成了以自我為中心，特立獨(dú)行，班級(jí)那么多的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中時(shí)不時(shí)就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，并且都以自我為中心誰(shuí)也不謙讓著誰(shuí)。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，要想通過(guò)班級(jí)的管理工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展核心素養(yǎng)，就應(yīng)該對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生深入詳細(xì)的了解，根據(jù)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異進(jìn)行相應(yīng)的溝通教育，進(jìn)而提升班級(jí)的管理工作[2]。

三、班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展核心素養(yǎng)

（一）營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)

從當(dāng)前學(xué)生課上的聽(tīng)課狀態(tài)來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生都存在上課分神、不注意聽(tīng)講、老師布置的作業(yè)不能及時(shí)完成、學(xué)生之間互相抄襲代寫等現(xiàn)象。針對(duì)這些情況，班主任要在日后的班級(jí)管理過(guò)程中，加強(qiáng)與各科老師之間的對(duì)話，和其他老師共同針對(duì)學(xué)生課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課后作業(yè)完成情況進(jìn)行全方位的監(jiān)督，這樣才能從根本上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，改正自身不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能通過(guò)自身來(lái)發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。營(yíng)造和諧積極的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生灌輸“以學(xué)業(yè)為主”的思想，現(xiàn)階段首要任務(wù)就是加強(qiáng)知識(shí)的積累，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性[3]。

（二）落實(shí)管理基礎(chǔ)提升自我管理素養(yǎng)

班主任要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理，從而保障在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中能夠提升學(xué)生的自我管理素養(yǎng)，學(xué)生的自我管理素養(yǎng)主要分為以下三點(diǎn)：第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)，例如，能夠合理規(guī)劃分配時(shí)間、規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及人生的初步奮斗目標(biāo)等。第二，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我控制，由于這個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，很容易受到社會(huì)上形形色色的誘惑，例如，沉迷于電子游戲、賭博等，班主任應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、辯論會(huì)等形式加強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)拒絕，學(xué)會(huì)進(jìn)行自我管理;第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，建議學(xué)生為自己設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)一個(gè)階段完成的情況對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)，班主任要在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中注意兩點(diǎn)：第一，不能按照規(guī)章制度上的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求;第二，不要只注重結(jié)果，應(yīng)該重視學(xué)習(xí)的過(guò)程和探究學(xué)習(xí)的方法。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，逐步提升學(xué)生的自我管理素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)全方位發(fā)展提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在班主任開(kāi)展班級(jí)管理的工作中由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，因此，班主任要根據(jù)學(xué)生的差異性開(kāi)展班級(jí)集體活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生集體榮譽(yù)感。例如，一年一度的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，這時(shí)老師就要挑選一些身體素質(zhì)好，組織能力強(qiáng)的學(xué)生，讓他們組成一個(gè)小集體來(lái)負(fù)責(zé)參賽人員的安排以及調(diào)整;校園的藝術(shù)節(jié)，可以讓那些能歌善舞的學(xué)生進(jìn)行歌曲的編寫以及舞蹈的編排，通過(guò)這些集體活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展進(jìn)而提升學(xué)生的自身綜合素質(zhì)。在班級(jí)的管理過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)來(lái)讓他們自主發(fā)展，在活動(dòng)中增強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在班級(jí)管理的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)展是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生未來(lái)還要面臨的很多挑戰(zhàn)和困難，因此，班主任要在班級(jí)管理時(shí)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，促進(jìn)全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方小芹.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的班級(jí)管理路徑[J].教書育人：校長(zhǎng)參考，2017（8）：25-26.

[2]徐旎虹.借力“南風(fēng)效應(yīng)”，探究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)——班級(jí)管理中“南風(fēng)效應(yīng)”對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018，No.1020（05）：63+202.

[3]朱旭.核心素養(yǎng)下自主參與型班級(jí)管理模式的原則[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2017（12）：7-10.