小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

王春蘭

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀。”在小學(xué)語(yǔ)文教些中朗讀是最常用的方法，但是在朗讀教學(xué)上還存在一些問(wèn)題，阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。針對(duì)這些問(wèn)題談?wù)勅绾蝺?yōu)化朗讀教學(xué)。

一、明確目的

朗讀訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在具體的語(yǔ)言文字訓(xùn)練活動(dòng)和環(huán)節(jié)中，與訓(xùn)練內(nèi)容是密不可分的。朗讀訓(xùn)練目標(biāo)就像一盞明燈，會(huì)始終指引著學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)的訓(xùn)練，并引導(dǎo)他們努力走向個(gè)更高的臺(tái)階。朗讀訓(xùn)練目標(biāo)一方面是操作性的要求，積累詞句段和語(yǔ)感等在內(nèi)的語(yǔ)言要求。操作性的要求應(yīng)憑借具體的課文內(nèi)容。一個(gè)段落、一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)，堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊悟。另-方面是態(tài)度性與習(xí)慣之類的要求，如認(rèn)真朗讀，響亮地朗讀，注意聽(tīng)別人的讀等。這些都貫穿在訓(xùn)練的每個(gè)環(huán)節(jié)中。有些教師在教學(xué)中的讀文是你讀了他讀.男讀了女讀，表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際上教師讀前沒(méi)有明確的要求，讀中沒(méi)有認(rèn)真細(xì)致的指導(dǎo)，讀后也沒(méi)給予評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生在教師的驅(qū)趕下讀書(shū)，沒(méi)有用心、用情去讀，心不在焉，缺乏目的性，如同小和尚念經(jīng)一有口無(wú)心。鑒于此，學(xué)生每次朗讀前教師都要提出朗讀的目標(biāo)要求，或提出一些有針對(duì)性的、讓學(xué)生感興想的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題帶著興趣去讀;學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)的中通教師定要給予及時(shí)糾正，在抑、揚(yáng)頓、挫、輕、重、緩、急等方面加指導(dǎo)或范讀;讀后教師要組織學(xué)生評(píng)議、交流，表?yè)P(yáng)好的方平提出存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)的方法。當(dāng)然，班里每個(gè)學(xué)生的水平能力都有明顯的差異，因此在朗讀中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。不同的語(yǔ)段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。學(xué)生讀書(shū)的興趣不在于形式是否多樣化，內(nèi)容是否好玩有趣，而在于學(xué)生有沒(méi)有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗(yàn)。所以在訓(xùn)練中，給學(xué)生以成功感是最重要的。在平時(shí)的訓(xùn)練中，那些能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生能夠有意識(shí)地鍛煉自己，并不斷地得到肯定，容易不斷進(jìn)步。但大多數(shù)會(huì)在課堂上充當(dāng)聽(tīng)眾與陪讀生的角色，長(zhǎng)期下去，就會(huì)越來(lái)越不愿在別人面前朗讀開(kāi)口講話。試想個(gè)連講話都害怕的學(xué)生，能把書(shū)讀好嗎？這就要想辦法讓他們參與鍛煉，給他們展示的空間、時(shí)間、舞臺(tái)。對(duì)于差生，讓他們讀，不求太高，只要能讀得順口、讀得流利，就得到好評(píng)價(jià)。這么一來(lái)哪個(gè)孩子不愛(ài)讀書(shū)呢？有人說(shuō)，學(xué)習(xí)的老師是興趣，其實(shí)興趣的源頭是成功。

二、把握契機(jī)

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中最基本的最有用的活動(dòng)。學(xué)生只要把課文讀熟讀透，課文的知、情、意、景等自然會(huì)明白。但小學(xué)生容易疲勞厭倦，使讀的興趣下降。怎么辦呢？這就要求在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)必須講究一點(diǎn)藝術(shù)，讓學(xué)生帶著情緒讀，讓學(xué)生懷著探索的欲望讀，讓學(xué)生讀出力量來(lái)，讓學(xué)生讀的過(guò)程中有豐富的收獲，一句話：讓學(xué)生讀了還想讀，百讀不厭，百讀不倦。學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中領(lǐng)會(huì)到新要求，原有的心理平衡被打破，訓(xùn)練自然會(huì)吸引人。我們的學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)應(yīng)充滿了希望時(shí)才是最有魅力的。朗讀也是如此。從整體感知人生，是小學(xué)《新課標(biāo)》明確提出的要求。要求要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知”。學(xué)生先讀-段話，先大體了解寫(xiě)了什么;再讀，體會(huì)是怎么寫(xiě)的;最后再反復(fù)誦讀，進(jìn)行詞段的積累。讀一段話如此，讀一篇文章也是如此。所以，就一段文字、一篇文章分為精讀、略讀、瀏覽三種要求。而精讀一篇課文，又分為初讀、精讀、熟讀成誦等幾個(gè)環(huán)節(jié)。所以在初讀文章時(shí)堅(jiān)持讓學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)朗讀來(lái)用精讀、熟讀成誦等幾個(gè)環(huán)節(jié)。所以在初讀文章時(shí)堅(jiān)持讓學(xué)生通讀全文;精讀時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)朗讀來(lái)解決問(wèn)題;最后還要熟讀成誦、積累語(yǔ)言等。完成這些訓(xùn)練，朗讀是基礎(chǔ)，要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)讀書(shū)。朗讀訓(xùn)練問(wèn)樣也要抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)句這樣的“領(lǐng)”，讀通讀熟、讀透，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。