對提高小學(xué)體育教學(xué)有效性的探討

毛恒星

摘 要：隨著教育體制改革的深入推進(jìn)，體育作為小學(xué)課程的重要組成部分，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，其對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展均具有極為重要的積極影響。如何提高體育教學(xué)的有效性，一直以來都是廣大小學(xué)體育教師所研究和思考的重點(diǎn)問題。基于此，本文對小學(xué)體育教學(xué)的方法與策略做些探討，以望進(jìn)一步深化體育課程改革，提高體育教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;有效性;游戲;分層;評價(jià)

現(xiàn)如今，德、智、體、美的全面發(fā)展成為全社會對小學(xué)教育的期冀所在，小學(xué)體育教學(xué)也作為推進(jìn)素質(zhì)教育的載體而備受關(guān)注。為從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長期低效的現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)在深入貫徹新課程理念的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式、方式與方法進(jìn)行大膽革新，并立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，借助多重有效手段，不斷調(diào)整優(yōu)化體育教學(xué)的過程與方法，以促進(jìn)學(xué)生的興趣激發(fā)、能力培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展。

一、引入游戲，寓教于樂

相較于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科而言，體育教學(xué)的方式和內(nèi)容要寬松很多。鑒于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，生理、心理發(fā)育不成熟，且天性活潑好動，此時(shí)，教師不妨因勢利導(dǎo)，在課堂教學(xué)中引入一些符合小學(xué)生性格特點(diǎn)和行為特點(diǎn)的游戲來豐富體育教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性和主動性，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的寓教于樂。

在排球課上，為促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，同時(shí)在一定程度上減輕學(xué)生的訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，我引入了“三球不歸一”這一游戲。首先，我在排球場兩邊將全班學(xué)生分為了兩大組。之后，我給了其中一邊一個(gè)球，另一邊兩個(gè)球。接著，我為學(xué)生講解了游戲規(guī)則：“待聽到‘開始’的命令后，兩邊的同學(xué)同時(shí)將球擊打向?qū)Ψ?。?dāng)三個(gè)球同時(shí)落在一邊時(shí)，另一邊得2分。當(dāng)一邊擊球出界時(shí)，另一邊得1分。先取得20分的一邊獲勝?！睘槿〉糜螒虻膭倮?，學(xué)生都表現(xiàn)出了極高的參與熱情，而且隨著游戲的深入進(jìn)行，學(xué)生都逐漸掌握了正面雙手傳接球的動作要領(lǐng)。如此一來，不僅促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與，而且還使學(xué)生習(xí)得了一定的運(yùn)動技能，可謂是事半功倍。

二、分層教學(xué)，因材施教

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以教會學(xué)生運(yùn)動技能為主要任務(wù)，隨著新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)，體育教學(xué)的重心逐漸轉(zhuǎn)向了“弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。正是由于不同學(xué)生在身體素質(zhì)、愛好取向、運(yùn)動技能等諸多方面存在較大差異，決定了在小學(xué)體育課堂中實(shí)施分層教學(xué)，既有其必要性，又有其能動性。這就要求教師在充分考慮學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程與方法進(jìn)行合理分層，以真正落實(shí)因材施教，使不同層次學(xué)生的潛能和稟賦都能夠得到充分地開發(fā)和釋放。

在快速跑教學(xué)中，為使體育教學(xué)更具普惠性，我根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動技能等方面存在的差異將其劃分為了幾個(gè)不同的層次，并實(shí)行了分層教學(xué)。例如，我將200米跑的距離在起跑點(diǎn)處劃分為了幾條距離不等的起跑線，讓不同層次的學(xué)生在不同起跑線起跑，同一終點(diǎn)沖刺。此外，為增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，我將200米劃成100米距離，以克服學(xué)生在200米距離的心理障礙，使其在跑到100米距離時(shí)，再往返跑到同一條起跑線沖刺。如此，通過分層教學(xué)，不僅提高了課堂的教學(xué)效率，而且還兼顧了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生都能夠在各自的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到充分地發(fā)展，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、多元評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

在小學(xué)體育教學(xué)中，課堂評價(jià)對教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改進(jìn)方向有著重要影響。在全面推行新課程改革的今天，課堂評價(jià)也日益呈現(xiàn)出新的特征。多元評價(jià)在提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及指明后續(xù)教學(xué)改進(jìn)方向等方面均具有極為重要的促進(jìn)作用。因此，作為小學(xué)體育教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)善用多元評價(jià)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。

為保證課堂評價(jià)的全面、客觀，我采取了終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方法，即在評價(jià)學(xué)生知識、技能的前提下，將對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、交往合作等方面素質(zhì)與能力的考核同樣納入課程評價(jià)體系。其次，新課改倡導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)要求評價(jià)的主體是多元的。因此，我會在與學(xué)生共同制定課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評，并將學(xué)生的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行整合，綜合評定每位學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，并在這一過程中盡可能多地使用激勵性評價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性。

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育有效教學(xué)，教師一方面要認(rèn)真領(lǐng)會新課改精神，積極適應(yīng)教改要求，一切從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法;另一方面要注意調(diào)動學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性和主動性，以達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，從而獲取理想中的教學(xué)效果。

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