如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生的閱讀能力

羅姝梅

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中不可缺乏的一環(huán)，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方面的教學(xué)，其不僅可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，同時(shí)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重大的影響。因此，教師在組織開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中，不僅要革新教學(xué)理念，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的閱讀意識，同時(shí)還要豐富教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生的閱讀思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);學(xué)生;閱讀能力;具體方法

就當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的情況來看，在教學(xué)過程中依舊有不少的問題存在。其中以學(xué)生對于閱讀缺乏興致、教師對于閱讀教學(xué)的重視程度不高以及閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)有待提升最為嚴(yán)重。本文針對目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的一些問題，從三個(gè)方面來展開論述，以期為在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生的閱讀能力提供些許參考和建議：

一、革新教學(xué)理念，啟發(fā)學(xué)生的閱讀意識

在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，部分教師在授課過程中往往采用比較單一且無趣的方式來對語文教材當(dāng)中的文章進(jìn)行解讀，在這種授課方式的影響下，學(xué)生對于閱讀的興致難以得到提升。為此，教師在組織開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該以引發(fā)學(xué)生的閱讀興致為目標(biāo)，不僅要革新教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的以灌輸性為主的教學(xué)方式，而且還要注重和學(xué)生之間的互動(dòng)聯(lián)系，在課堂中多給予學(xué)生一定的時(shí)間去閱讀文章，去感受文章所講述的內(nèi)容。

例如，在《凡卡》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師需要注意不能為學(xué)生設(shè)置一些比較難的問題，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的策略，一點(diǎn)一點(diǎn)的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在課堂教學(xué)開始的階段，教師可以要求學(xué)生讀懂文章當(dāng)中的一句話或則一段內(nèi)容，并能用自己的語言對這句話或則一段話進(jìn)行解釋，然后，教師可以要求學(xué)生通讀課文，最后，教師需要給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評價(jià)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興致和繼續(xù)閱讀的動(dòng)力。

二、豐富教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生的閱讀思維

信息化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，其最大優(yōu)勢就是能夠借助信息化手段將課本當(dāng)中比較難懂的知識內(nèi)容進(jìn)行梳理和優(yōu)化，以簡單易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而加深學(xué)生的掌握。為此，教師在組織開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該對信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用予以重視，通過加快教學(xué)的信息化建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化。

例如，在《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以讓學(xué)生自由閱讀本篇課文，并在閱讀的過程中感受五壯士不怕犧牲的偉大精神。接著，教師可以把本篇課文當(dāng)中需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)詞語和句式、以及整篇課文的內(nèi)容梗概等制作成PPT，利用PPT課件的優(yōu)勢把這些內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以簡單易懂的形式展示給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生對本節(jié)課所講述的內(nèi)容有一個(gè)直觀的理解。然后，教師還可以利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜集并下載一些具有愛國主義題材的影視短片分享給學(xué)生，進(jìn)而加深學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握，讓學(xué)生在觀影的同時(shí)受到愛國主義思想的熏陶。最后，教師可以就“文章當(dāng)中是如何來表現(xiàn)五壯士不怕犧牲的偉大精神的”“本篇文章當(dāng)中蘊(yùn)含來了作者什么樣的情感”等問題讓學(xué)生來展開探究，并讓學(xué)生在探究的過程中實(shí)現(xiàn)對閱讀思維的引發(fā)。

三、開展閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力

培育和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，是當(dāng)前提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)成效的關(guān)鍵。但是提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的成效并不僅僅局限于對教材中文章的解讀，更為關(guān)鍵的是去設(shè)法拓寬學(xué)生的閱讀視野和閱讀范圍。為此，教師在組織開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中，不僅需要指引學(xué)生多去閱讀一些教材當(dāng)中的優(yōu)秀文章，同時(shí)也要充分利用好課本以外的閱讀資源。通過組織開展具體的閱讀活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在《草船借箭》一課的教學(xué)中，首先，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀本篇文章，并在閱讀的過程中回答整篇小說是如何對人物進(jìn)行刻畫的這一問題。然后，教師可以借助微課，給學(xué)生播放《三國演義》當(dāng)中諸葛亮草船借箭的視頻片段，通過畫面來進(jìn)一步提高學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生開展一次閱讀活動(dòng)。在本次活動(dòng)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生分別選取《三國演義》當(dāng)中的一個(gè)片段來進(jìn)行閱讀，并將閱讀的成果在課堂中與其他學(xué)生進(jìn)行分享。這樣一來，既提高了學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握，又拓展了學(xué)生閱讀的范圍，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生閱讀的培育和發(fā)展。

總的來說，借助科學(xué)有效的的授課方式來指導(dǎo)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，對于提高提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培育有著極大的幫助。為此，教師在組織開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中，不僅要意識到在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生的閱讀能力的重要性，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的閱讀活動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為小學(xué)語文的閱讀教學(xué)提供些許支持。

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