初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

梁靜靜

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)以及核心素養(yǎng)教育理念的深入，廣大語(yǔ)文教師開(kāi)始嘗試使用新穎教學(xué)策略開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，希望他們能夠在課堂中獲取語(yǔ)文知識(shí)以及提升語(yǔ)文綜合能力。在本篇文章中，筆者主要詳細(xì)闡述初中語(yǔ)文教師如何在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;核心素養(yǎng)

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活十分重要，因此初中語(yǔ)文教師非常重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，開(kāi)始采用多種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，促使他們?cè)讷@取語(yǔ)文知識(shí)同時(shí)逐步提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

語(yǔ)文教學(xué)中最為重要且最基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠教給學(xué)生識(shí)字，還能夠教會(huì)應(yīng)用文字組成語(yǔ)言表達(dá)思想。傳統(tǒng)課堂中，語(yǔ)文教師只是簡(jiǎn)單地將課本知識(shí)講授給學(xué)生，很少關(guān)注他們是否能夠真正應(yīng)用所學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，導(dǎo)致很多人產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)用思想的產(chǎn)生。隨著新課改提出了核心素養(yǎng)教學(xué)理念后，初中語(yǔ)文教師開(kāi)始注重學(xué)生語(yǔ)言逼到能力的培養(yǎng)，在課堂中通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境來(lái)為促使學(xué)生能夠在立足課本知識(shí)同時(shí)積累一些語(yǔ)言表達(dá)技巧。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“濟(jì)南的冬天”內(nèi)容時(shí)，初中語(yǔ)文教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境組織課堂教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提升語(yǔ)言表達(dá)能力。一上課，語(yǔ)文教師便展示出當(dāng)?shù)卮合那锒膫€(gè)季節(jié)里校園的圖片，并說(shuō)道：“同學(xué)們能夠使用自己語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己眼中的校園的春夏秋冬的不同嗎？”學(xué)生紛紛討論起來(lái)，有的人指出了天氣的不同，有的人說(shuō)出了每個(gè)季節(jié)的特色，還有的人說(shuō)出了自己在每個(gè)季節(jié)中感受。隨之教師繼續(xù)問(wèn)道：“我們知道中國(guó)幅員遼闊，其他地方的冬天會(huì)不會(huì)也像我們生長(zhǎng)的地方一樣呢？”學(xué)生齊聲道：“不一樣！”教師道：“你們能夠列舉出一些例子嗎？”有的學(xué)生立即說(shuō)出南方的冬天與北方冬天的不同，教師也借此出了課文《濟(jì)南的冬天》，引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀課文，使用自己的語(yǔ)言概括出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。初中語(yǔ)文教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)情境引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，不僅能夠激發(fā)出他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能夠培養(yǎng)他們語(yǔ)言表達(dá)能力，促使其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的不斷提升。

二、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂主體地位，希望學(xué)生能夠成為課堂真正的主人。自主探究式教學(xué)活動(dòng)是一種高效的教學(xué)手段，既能夠突出學(xué)生主人翁地位，又能夠促使學(xué)生探究能力以及思維水平的不斷提升。初中語(yǔ)文教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以根據(jù)課本內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟M織自主探究活動(dòng)，促使學(xué)生在探究過(guò)程中收獲語(yǔ)文知識(shí)，感悟文字中的蘊(yùn)含的道理，逐步提升學(xué)生的思維能力，為以后深度學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“紀(jì)念白求恩”內(nèi)容時(shí)，初中語(yǔ)文教師通過(guò)組織自主探究活動(dòng)來(lái)不斷提升學(xué)生的思維能力。一上課，語(yǔ)文教師便通過(guò)通過(guò)多媒體展示出白求恩醫(yī)生的照片，并且講述了他用精湛的醫(yī)術(shù)為廣大中國(guó)抗日軍民服務(wù)的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)白求恩的敬佩之情。隨后，語(yǔ)文教師道：“白求恩醫(yī)生的精神品質(zhì)值的每一個(gè)人學(xué)習(xí)，毛澤東主席為了將白求恩精神傳達(dá)給每一個(gè)人特地寫(xiě)下了《紀(jì)念白求恩》這篇文章，接下來(lái)大家自己閱讀課本，看看作者主要描述了醫(yī)生的哪些方面的知識(shí)，每一個(gè)自然段所要表達(dá)的意思是什么，我們要想白求恩學(xué)習(xí)的意義又是什么？”學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)文章閱讀以及探究活動(dòng)。初中語(yǔ)文教師通過(guò)組織探究活動(dòng)有效提升了學(xué)生的思維水平，為以后學(xué)習(xí)鋪平了道路。

三、注重體悟，培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)

當(dāng)很多學(xué)生在遇到一些知識(shí)淵博且?guī)в形幕滋N(yùn)的人時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)出感嘆，并以這樣的人為榜樣，希望自己將來(lái)也成為這樣的人，不斷提升自身文化修養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以將詩(shī)詞歌賦或者文學(xué)名著等內(nèi)容中所蘊(yùn)含的道理或者內(nèi)涵講解給學(xué)生，使之能夠在學(xué)習(xí)文章同時(shí)體悟到語(yǔ)文學(xué)科博大精深的文化世界，有效提升自身文化修養(yǎng)以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“從百草園到三味書(shū)屋”內(nèi)容時(shí)，初中語(yǔ)文教師通過(guò)注重課堂中學(xué)生的體悟展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，促使他們文化修養(yǎng)的不斷提升。課上，語(yǔ)文教師將課本分成兩部分進(jìn)行講解，在講解第一部分時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)了作者用語(yǔ)言表達(dá)了的百草園的景物、聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事、跟閏土父親學(xué)捕鳥(niǎo)三方面內(nèi)容，要求學(xué)生從文章中找出整體、局部、植物、動(dòng)物的語(yǔ)言及文字，促使他們?cè)谀軌蜃治淖种畜w會(huì)到作者在描寫(xiě)事物以及敘事的不同，使之學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，并將之應(yīng)用在以后習(xí)作過(guò)程中。初中語(yǔ)文教師通過(guò)在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)體會(huì)文字的魅力，并且要求他們學(xué)會(huì)積累特定的語(yǔ)言，不僅能夠促進(jìn)其在以后學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)重視細(xì)節(jié)，還能夠使之通過(guò)積累有效提升自身文化修養(yǎng)。

綜上所述，在新課改教學(xué)理念下，初中語(yǔ)文教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要講究一定的對(duì)策，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，為學(xué)生打造一個(gè)舒適且輕松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們語(yǔ)言能力、思維能力、文化修養(yǎng)等語(yǔ)文核心素養(yǎng)的逐步提升，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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