打造初中語文高效課堂提高語文教學質(zhì)量

劉曦琳

【摘 要】伴隨社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展，新課標對初中語文教學提出了更高的要求。單純的基礎(chǔ)性語文知識的學習，已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展對學生語文學習的需求。如何通過初中語文的課堂教學，激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生的自主學習能力、知識的綜合運用能力、創(chuàng)新思維能力，提高學生的語文素養(yǎng)，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，是每一位初中語文教育工作者都需要面對和解決的一個課題。本文，分析了初中語文課堂教學的現(xiàn)狀和存在的問題，探討提高語文課堂教學質(zhì)量、全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;高效課堂;教學質(zhì)量

在初中語文課堂教學中，傳統(tǒng)的講授式教學還是很多初中語文老師所奉行的“金科玉律”，單向的知識灌輸讓語文的課堂缺乏活力、死氣沉沉，無法激發(fā)學生的學習興趣[1]。在這樣的教學方式下，獲得標準答案和考試高分，成為教師和學生進行語文學習的唯一目的，忽視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生的探索精神、創(chuàng)新思維被嚴重地束縛，學生的好奇心、求知欲在累年的考試壓力下被消磨殆盡。

新課標的出臺，對通過初中語文的課堂教學提高學生的語文素養(yǎng)和全面素質(zhì)水平提出了明確要求，為如何改變傳統(tǒng)的語文課堂教學模式、全面提高學生的綜合能力指出了明確的方向。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)換教師角色

充分調(diào)動學生學習的主觀能動性。新課改條件下的初中語文課堂教學，要求語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念，將對本的單向的灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮浇虒W、平等交流式教學、引導式教學[2];教師從單純的語文知識傳授者，轉(zhuǎn)換為學生學習道路上的引導者、協(xié)助者;從原來的單純語文知識講解，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習方式總結(jié)、對學生的正面激勵和潛力挖掘。通過這種轉(zhuǎn)變，營造出輕松活躍的課堂教學氛圍，采用多種教學手段的綜合、靈活的運用，充分發(fā)揮學生自己在語文學習中的主動性。

（一）以學生作為課堂教學的主體

調(diào)動學生積極地參與到課堂教學活動之中。初中語文課堂教學中，教師應(yīng)當充分考慮學生的心理特點，調(diào)動起他們的參與意識，在保證教學進度的前提下，將更多的課堂時間交給學生，并通過與學生平等的溝通，了解他們內(nèi)心的真實想法。組織學生結(jié)合教學內(nèi)容，進行討論、表演、答辯等等更加豐富有趣的方法，將教學內(nèi)容的學習和鞏固，溶入到這些活動中，營造一個活躍課堂氛圍，提高教學效率。

（二）平等地對待學生

尊重學生的個體感受，營造和諧的師生關(guān)系。平等和尊重，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵，是營造活躍課堂教學氛圍的基礎(chǔ)。初中學生逐漸步入青春期，學生內(nèi)心敏感、自尊心強，充滿好奇又格外在乎其他人的看法。因此，教師要充分把握初中學生這一心理特點，注重維護學生的自尊心，采取平等的方式與他們進行交流和溝通，得到他們的認可和信任。通過這樣的交流方式，教師才能真正獲得學生的信任、進行坦率的師生交流，營造和諧的師生關(guān)系，讓語文的課堂教學進行的更加順暢，從而提高語文課堂的教學質(zhì)量。

（三）使用靈活的教學手段

將學生的注意力集中在課堂的教學內(nèi)容上來。初中學生的生理和心理所處的年齡，決定了他們的注意力難以長時間集中在某一事物之上，而好奇心又不斷地促使他們的注意力在不同的事情之間轉(zhuǎn)換。因此，在初中語文的課堂教學上，教師要有意識地使用靈活的教學手段，吸引學生的注意力、將他們的興趣吸引到課堂教學內(nèi)容上來。

二、注重語文課堂教學的導入，創(chuàng)新教學方法

課堂教學的導入，是一節(jié)語文課堂教學活動的開端，良好的教學導入方式是教學情景創(chuàng)建的關(guān)鍵。導入方式，不僅是語文教學的開始，更是將學生的興趣和注意力對教學情景的“導入”，恰當?shù)慕虒W導入能夠迅速地讓學生進入到學習狀態(tài)之中、接受到新課的知識教學內(nèi)容[3]。在課堂教學導入方式的設(shè)計時，教師要充分做好課前準備，綜合考慮學生的興趣點和心理特征，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，進行創(chuàng)新。比如，教師可以收集整理出一些與作者有關(guān)的逸聞趣事、與課文知識相聯(lián)系的傳聞典故，與教學內(nèi)容相關(guān)的影視劇等等。

三、綜合運用多媒體教學手段，豐富教學內(nèi)容

如今，多媒體教學方式已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在初中的課堂教學之中，與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體教學優(yōu)勢明顯。它可以更加具象、直觀地對教學內(nèi)容進行展示，同時多媒體教學資源獲取的便利性、可重復性也使多媒體教學手段成為了初中語文課堂教學的重要組成。教師應(yīng)充分地運用多媒體教學的這些優(yōu)勢，豐富初中語文課堂教學內(nèi)容、拓展語文教學的空間、擴大學生的知識獲取渠道。

總之，初中語文課堂教學質(zhì)量的提高，要從教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念開始，應(yīng)充分尊重學生的主體意識，通過科學的教學設(shè)計、教學導入，充分利用多媒體教學資源，采取多種教學手段的靈活運用，從而達到提高學生語文素養(yǎng)、全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻：

[1]楊雅潔.初中語文高效課堂閱讀教學策略分析[J].學周刊，2016（25）：179-180.

[2]王海龍.在初中語文課堂教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力方法初探[J].學周刊，2017（06）：121-122.

[3]姜秋.初中語文課堂教學改革探討[J].中國校外教育，2018（25）：145、163.