合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

余楊

摘要：近年來，我國教育行業(yè)不斷改革，小學(xué)課程教育也發(fā)生著天翻地覆的變化。新課標(biāo)的深入推進(jìn)也給我國教育行業(yè)帶來了新的春天，素質(zhì)教育給學(xué)校提出了新的要求，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力都是當(dāng)下學(xué)校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。語文閱讀教學(xué)是小學(xué)課程的重點(diǎn)，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生良好地理解語文閱讀內(nèi)容，小學(xué)語文教師可以在教學(xué)課程中加入合作學(xué)習(xí)的策略。本文主要闡述了合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義，探究合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以加入合作學(xué)習(xí)的策略，比如組織小組學(xué)習(xí)，為小組成員分配相應(yīng)的任務(wù)，幫助小組實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。這種方法不僅可以活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，還可以幫助學(xué)生獲取更多的閱讀知識，不斷提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方法。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的意義

首先，將合作學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用于語文閱讀教學(xué)之中，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)一步幫助學(xué)生自主探索體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在生活中運(yùn)用課堂所學(xué)知識解決相關(guān)的實(shí)際問題。另外，教師需要不斷提升個人專業(yè)素質(zhì)，最終形成完善的教學(xué)體系，確保小學(xué)課堂的靈活性和趣味性，通過創(chuàng)新的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師需要良好地運(yùn)用教研知識，重視師生之間、生生之間的交流，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)之中提高個人語文閱讀學(xué)習(xí)的能力，從而更好地完成自主學(xué)習(xí)。

其次，據(jù)了解，我國傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)工作中，基本采用死板的分析方法進(jìn)行教學(xué)，對于文章的思路多層次剖析，最終總結(jié)出其中表達(dá)的中心意思。運(yùn)用這種教學(xué)方法的課堂之中，教師是課堂的主體，學(xué)生難以有更多自我探索和理解的機(jī)會，無法從根本上提升學(xué)生的個人綜合組織和分析能力。在小學(xué)閱讀課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，可以通過小組的形式深入探析相關(guān)問題，并針對問題提出個人見解，不斷增強(qiáng)個人總結(jié)能力和表達(dá)能力。各個小組內(nèi)部成員也可以在交流的過程中互相督促，共同實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

最后，通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識以及競爭意識。在當(dāng)下的發(fā)展潮流中，社會競爭和合作是緊密相關(guān)的，是當(dāng)下社會發(fā)展的重點(diǎn)。因此，社會需求的人才不僅需要有過硬的專業(yè)知識，還需要從小培養(yǎng)合作意識和競爭意識。將合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀的教學(xué)工作中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，潛移默化地產(chǎn)生競爭意識。

比如，在學(xué)習(xí)課文《尋隱者不遇》的過程中，教師可以通過分組的方式，朗誦課文，結(jié)合學(xué)生自身的理解，將讀文章的聲音和朗讀情感作為比賽標(biāo)準(zhǔn)，讓各個小組的學(xué)生激發(fā)朗誦熱情。然后，教師再次發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生以小組為單位查找相關(guān)資料，對整首詩的內(nèi)容進(jìn)行大概的講述和理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，共同探討課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握詩歌呈現(xiàn)的意境和表達(dá)的大意，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識。最后，組織小組對該堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，最終在合作和競爭的過程中，完成課堂內(nèi)容的教學(xué)。

二、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（一）營造合作氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

曾經(jīng)有教育學(xué)家指出，興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生在感興趣的情況下學(xué)習(xí)，才能更好地集中個人注意力，不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量水平。在小學(xué)閱讀課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略，在一定程度上提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，避免受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的制約，采用全新的思維來思考并解決相關(guān)問題，并將此作為未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，運(yùn)用合作策略需要注重的首要問題是，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的合作興趣。教師可以在此氛圍之下，讓學(xué)生集中注意力，全面投人學(xué)習(xí)之中去，掌握更加完善的知識。比如在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》中，教師可以讓學(xué)生身臨其境，模擬課文中描述潑水場景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在潑水的游戲之中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在此過程中，教師需要緊貼教材內(nèi)容，讓學(xué)生對于接觸的新詞匯進(jìn)行良好運(yùn)用。小組成員之間也要多次討論，掌握如何用新詞匯造句。一旦出現(xiàn)造句錯誤的情況，教師就讓小組之間互相潑水玩耍，不僅可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，還可以加深學(xué)生的印象。同時，教師也可以讓造句比較良好的小組成員，將小組內(nèi)部的討論過程、學(xué)習(xí)方法與大家共同分享。最后，教師針對每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評分和總結(jié)，幫助學(xué)生在課堂中意識到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提升個人的合作意識和集體榮譽(yù)精神。通過設(shè)置這種游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)，有效提升個人對于詞句的運(yùn)用能力，并在此過程中不斷提升個人表達(dá)能力。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分工合作學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于今后的學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯具有十分重要的作用，學(xué)生的接受能力和思考能力都處于初級水平，且不同學(xué)生個人條件有所差異，在學(xué)習(xí)效率等方面也會水平不一。因此，教師通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，為不同的學(xué)習(xí)小組設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，并有針對性地將小組成員的各項(xiàng)能力與任務(wù)互相結(jié)合，確保小組合作正常開展。等到各個學(xué)習(xí)小組給出答案之后，教師需要對不同小組的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價，篩選出高分小組，并向其他小組介紹這種方式，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)其中的經(jīng)驗(yàn)和方法。最終，教師與學(xué)生通力合作，在教師的循循指導(dǎo)下得出最終的答案。

（三）教師恰當(dāng)參與，給予適度指導(dǎo)

眾所周知，傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，以教師的講授為主，學(xué)生處于被動狀態(tài)。小學(xué)生綜合能力較弱，無法自主解決相關(guān)問題。因此合作學(xué)習(xí)的開展具有十分重要的作用。在運(yùn)用小組合作方式的過程中，不能完全依靠學(xué)生的個人學(xué)習(xí)，還需要結(jié)合教師的指導(dǎo)，才能最終掌握文章的主體內(nèi)容。否則，學(xué)生在遇到較難的文章時就會難以推進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)。教師需要發(fā)揮個人的指導(dǎo)作用，對合作小組的實(shí)施情況及時了解，觀察不同小組的狀態(tài)。需要重視的是，教師需要對學(xué)生循循善誘，適當(dāng)?shù)丶尤胗懻撝?，幫助學(xué)生解決相關(guān)問題。對于一些合作順暢的小組，即使在課堂中出現(xiàn)一些錯誤，教師都不應(yīng)立即打斷，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

（四）科學(xué)評價合作學(xué)習(xí)情況

在小學(xué)教學(xué)課堂中，教學(xué)評價具有十分重要的作用，是不可或缺的部分。教學(xué)評價的效果直接影響著語文學(xué)習(xí)的最終效果。在合作學(xué)習(xí)策略之中，十分注重學(xué)生的主觀能動性及個人能力的發(fā)揮，為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，教學(xué)效果更佳。在評價學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)情況的過程中，注重不同學(xué)生之間的差異，對于有一定進(jìn)步的學(xué)生，教師需要給予鼓勵和表揚(yáng)。當(dāng)然，不同的學(xué)生之問由于個人學(xué)習(xí)能力、知識掌握速度不一致，都會在整體學(xué)習(xí)效果上產(chǎn)生一定的差異。因此，教師需要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價?？隙▽W(xué)生之間的差異性，讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的樂趣，不斷樹立個人閱讀的信心，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體效果。

三、結(jié)語

總而言之，將合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中具有深遠(yuǎn)意義。在此過程中，需要注重全面提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感和綜合素質(zhì)能力，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)良的語文閱讀效果。教師需要進(jìn)一步重視合作策略的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂的活躍氣氛，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中掌握閱讀的重點(diǎn)知識，并不斷培養(yǎng)個人競爭意識和合作意識，最終實(shí)現(xiàn)個人全面發(fā)展。

（責(zé)編：吳娟）