初中英語教學(xué)中與閱讀相結(jié)合寫作能力的培養(yǎng)

劉麗琴

摘要：當(dāng)今信息與科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)是提高綜合國力的必要準(zhǔn)備，而培養(yǎng)人才更應(yīng)及早入手，初中處于一個(gè)承上啟下的階段，綜合小學(xué)所學(xué)為更高階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文將探討初中英語教學(xué)中閱讀與寫作相結(jié)合時(shí)出現(xiàn)的問題，閱讀與寫作相結(jié)合對(duì)提高英語成績的重要性與推進(jìn)此類方法實(shí)施的大體策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀與寫作相結(jié)合;學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)

英語作為全球通用的語言，在教育中占據(jù)著重要地位。因此，在初中英語教育的過程中，作為教師，不僅僅要注重學(xué)生整體能力水平的提升，更要注重學(xué)生的寫作能力的提升，通過閱讀和寫作相結(jié)合的方法，鞏固學(xué)生的詞匯量等，豐富學(xué)生的寫作技巧，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而提升寫作能力。

一、初中英語寫作教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

從小學(xué)過渡到初中才算真正接觸英語，小學(xué)階段所學(xué)的英語知識(shí)只是起到啟蒙與引起學(xué)生興趣的作用，小學(xué)生的詞匯量相對(duì)于初中英語只是九牛一毛，并不能支撐起寫作的詞匯需求量，并且語法了解匱乏，僅僅使用簡單句（主語+謂語+賓語）的形式，再高級(jí)一點(diǎn)不過也就是加一個(gè)時(shí)間或者地點(diǎn)狀語，常常這樣寫不僅僅會(huì)讓教師產(chǎn)生審美疲勞，而且還無法提升學(xué)生的寫作能力。并且中國式英語的情況較為嚴(yán)重，常常令教師啼笑皆非。并且，學(xué)生的理解能力有限，閱讀較少導(dǎo)致閱讀能力不夠與理解能力不夠，常常對(duì)作文題目理解產(chǎn)生偏差，或者是理解能力較淺，寫作文跑題，例如：“李華是你的好朋友，你們經(jīng)常用書信交流，他最近給你寫了信，想問一問你對(duì)未來的想法?！边@篇作文要求很明顯，但學(xué)生往往會(huì)把這篇將來時(shí)態(tài)的作文寫成一般現(xiàn)在時(shí)。

（二）教師教學(xué)課程有偏差

教師對(duì)教學(xué)課程無法把握重點(diǎn)，例如，課文的學(xué)習(xí)上，大致分為學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講授、課下習(xí)題等三方面，這三方面的講授過于單調(diào)與枯燥，并且難以發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，教師的講授也一般以單詞與語法為主，并不顧及學(xué)生的反應(yīng)與消化能力，導(dǎo)致閱讀課上僅僅學(xué)了語法與單詞，對(duì)文章的深層次理解與寫作的邏輯并不涉及。教學(xué)與實(shí)踐沒有適當(dāng)結(jié)合，使得閱讀與寫作兩者相分離。花費(fèi)了大部分的時(shí)間，只是讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生缺乏思考，無法形成自己的邏輯思維，這種方法得不償失，因此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方法，與時(shí)代共進(jìn)。

（三）重視程度不夠

現(xiàn)階段，我國初中英語教師在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于寫作方面的重視不夠。絕大多數(shù)教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)備課的時(shí)候，通常專門設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課件，但僅停留在粗略表述上，并未詳細(xì)地分門別類，進(jìn)而導(dǎo)致英語寫作教學(xué)不專業(yè)、不系統(tǒng)、沒有針對(duì)性。學(xué)生們對(duì)于英語寫作更是提不起興趣，當(dāng)拿到寫作題目的時(shí)候，不僅無從下手，更是不愿提筆，造成這種現(xiàn)象的原因，就是教師層面重視程度不夠，學(xué)生層面重視程度更是無從談起。

二、初中英語閱讀與寫作相結(jié)合的重要性

初中階段，英語的閱讀學(xué)習(xí)十分重要，學(xué)生的閱讀能力在英語考試中占據(jù)重要地位，通過閱讀積累詞匯量，適應(yīng)英語文章的邏輯方式，積累語感，為英語能力的提升打下基礎(chǔ)。除了閱讀，寫作在英語中也占有重要地位，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，其中包括詞匯、句型、語法的適當(dāng)運(yùn)用。而閱讀與寫作是不可分割的，將二者結(jié)合能得到更好的教學(xué)效果，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，為寫作提供詞匯、語法、句型等積累基礎(chǔ)，將閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方式，既可以提高課堂效率，又可以豐富學(xué)生的知識(shí)庫。

三、將初中英語閱讀與寫作相結(jié)合教學(xué)方法的具體措施

（一）鞏固學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

積累詞匯，熟記句式，我們所學(xué)的語言類課程不可能一蹴而就，都需要一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，尤其是英語，對(duì)于寫作的最佳應(yīng)對(duì)方法就是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，知識(shí)積累也不是一蹴而就的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用手頭資料，例如，初中英語教材每單元的單詞大致都是按種類分的，比較好掌握，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)擴(kuò)展，在課本的原基礎(chǔ)上稍微提到幾個(gè)單詞，多次提到增加熟練程度。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方法

俗話說得好，“興趣是最好的老師”，想學(xué)生取得好成績，要先吸引學(xué)生的興趣，只要學(xué)生有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在信息科學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，多媒體的使用是必然的，教師可以在課堂上熟練運(yùn)用多媒體，在課件上適當(dāng)插入圖片、音頻與視頻，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，也可以在閑暇的時(shí)間里放一些優(yōu)質(zhì)的英文電影。不單單是看，可以將臺(tái)詞打印出來，讓學(xué)生閱讀與研究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主陛。

（三）改變教學(xué)方法，注重教學(xué)重點(diǎn)

由于過去應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)方法過于死板，大部分是以分?jǐn)?shù)為重，照本宣科的灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)質(zhì)量較差，所以，教師更應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷改善教學(xué)方法，例如，運(yùn)用情景教學(xué)，布置情景任務(wù)，讓學(xué)生觀察生活與周邊事物，進(jìn)行細(xì)致研究與描寫，完成寫作任務(wù)。教師不僅僅要在課堂中起到作用，在課前的預(yù)習(xí)與課后的作業(yè)都要給予學(xué)生一定的關(guān)注，促進(jìn)課內(nèi)外共同發(fā)展，例如，建立學(xué)習(xí)小組，大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)以學(xué)習(xí)小組的形式布置，給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間。除了留下和檢查教學(xué)任務(wù)之外，還要注重各學(xué)習(xí)階段的測(cè)評(píng)與檢測(cè)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和寫作能力是一個(gè)長期的過程，需要循序漸進(jìn)。在英語教學(xué)中，教師充當(dāng)主要力量，更要增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)技能，通過不斷的實(shí)踐訓(xùn)練，有目的、有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)英語成績的提高。

（責(zé)編：吳娟）