淺析課堂互動模式在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

王明紅

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中教育的改革備受矚目。高中英語在課堂模式的選擇上比較慎重，而課堂互動教學(xué)模式是創(chuàng)新的模式，打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的羈絆，適合現(xiàn)代英語教學(xué)的特點，能夠被教師與學(xué)生所認可，并能夠有效提高高中英語課堂教學(xué)效果和效率。本文闡述了當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中普遍存在的問題及高中英語教學(xué)中互動教學(xué)模式的有效運用，希望對高中英語教育發(fā)展起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：課堂互動模式;高中英語;有效運用

前言：傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，英語教師往往采取大水漫灌式的教學(xué)方法，講授的內(nèi)容較多，學(xué)生被動的接受知識的灌輸，缺少實踐練習(xí)，不能真正的掌握、運用英語，培養(yǎng)了一批批的“啞巴英語”和“聾子英語”人才，沒有真正形成自己的語言能力。而互動教學(xué)模式，課堂上通過師生間、生生間的有效互動學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還有效提升了學(xué)生們的語言應(yīng)用能力，達到了能讀、能說、能寫、能聽水平。

1.當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中普遍存在的問題

1.1受傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念影響嚴重

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，許多的高中英語教師還在深受傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念影響，將英語看作升學(xué)考試的工具，看中分數(shù)，依照教學(xué)大綱和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重重點內(nèi)容和難點內(nèi)容的講授，要求學(xué)生把自己的所講內(nèi)容加強記憶并掌握，缺少師生間的有效互動，不僅無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，也不利于學(xué)生英語能力的全面提高[2]。

1.2英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍沉悶

一般在英語的課堂上，教師為了完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，就會占用大部分的課堂時間來講解重、難點問題或者做大量練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，缺乏有效的師生互動環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂上的學(xué)習(xí)氛圍沉悶，缺乏活力，學(xué)生的興趣不高，阻礙了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，課堂上的教學(xué)效果不盡如人意。

1.3教學(xué)評價機制不完善

高中英語教學(xué)中，英語的考試成績往往是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師也是唯一的評價參與人，這樣的評價缺乏全面性，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也不利于教師教學(xué)水平的提高，最終影響了高中英語的教學(xué)發(fā)展。

2.高中英語教學(xué)中互動教學(xué)模式的有效運用

2.1通過互動教學(xué)模式的運用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在高中英語的教學(xué)中，要充分的運用互動的教學(xué)模式，通過師生間、生生間的有效互動，可以為學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在教師的鼓勵下，就會增加對教師的親近感，拉近彼此的距離。學(xué)生在放松的狀態(tài)下，就會勇敢的表達自己的觀點和看法，參與到教師的課堂教學(xué)中去，有利于教學(xué)效果的有效提升。例如，在進行高二英語《Body language》教學(xué)時，教師可以充分運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，課前搜集大量的影視作品、短視頻中有關(guān)肢體語言的部分內(nèi)容，剪輯整理后，在課堂上一段一段的播放給學(xué)生觀看，每播放一段后，鼓勵學(xué)生對播放內(nèi)容中的肢體語言所表達的意思發(fā)表個人見解，回答正確后，教師要及時的給予表揚，而回答錯誤時，要結(jié)合現(xiàn)實生活進行引導(dǎo)。在互動環(huán)節(jié)中，如果有必要，教師可以與學(xué)生進行配合表演實際生活中經(jīng)常用到的肢體語言，了解所表達意思。通過這種活潑、有趣的方式，學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來了，驅(qū)使著他們學(xué)習(xí)與探索課本內(nèi)容，從而達到了良好的互動效果，學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下進行學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮茫⒄Z教學(xué)效率也有了質(zhì)的飛躍[1]。

2.2建立課堂學(xué)習(xí)小組，提升學(xué)習(xí)效率

高中英語課堂教學(xué)中，可以對學(xué)生進行分組，結(jié)成group works。教師提出問題，鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)小組中進行討論、分析、思考，以此激發(fā)他們的團隊協(xié)作意識，在互幫互助中，達到共同提高目的。教師在小組討論中，要起到引導(dǎo)作用，對小組討論中出現(xiàn)的問題，要及時的給予指正，并引領(lǐng)各小組完成目標(biāo)任務(wù)。教師在課后要及時進行教學(xué)檢測，檢驗學(xué)生們在課堂教學(xué)中取得的學(xué)習(xí)成果，保證每位學(xué)生都有不同程度的提高，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)高中英文詩的時候，教師可以給學(xué)生布置課下任務(wù)，收集自己喜歡的英文詩。課堂上，各小組對組員搜集的英文詩進行閱讀、翻譯、理解，評選出最好的作品，在班上閱讀。在小組互評中，組員之間互相學(xué)習(xí)、指正，充分討論進行互動，教學(xué)效率明顯提高，同時也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達能力、獨立思考能力的培養(yǎng)[3]。

2.3完善課后的評價機制，提高教學(xué)效果

課后評價是高中英語教學(xué)中必不可少的步驟，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要的意義。完善的課后評價機制，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，有利于鞏固學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，還能夠?qū)Ω咧杏⒄Z教師起到鞭策作用，有效提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，要不斷的完善評價機制，改變以往教師評價為主的方式，及時引導(dǎo)學(xué)生參與到評價中來，通過師生互評、生生互評的方式，促進教學(xué)水平和學(xué)習(xí)成果的雙提高。例如，教師可以將單元測試試卷打亂順序，分發(fā)給學(xué)生進行評判，在教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案并講解完畢后，要求評判人給試卷“主人”做出書面評價。另外，教師要鼓勵學(xué)生為自己的教學(xué)方法、水平等方面給出評價并虛心接受，好的方面繼續(xù)保持，不足的方面要努力的克服、彌補，以完善自我，有效提高教學(xué)質(zhì)量。這種互動的評價機制，對教師、學(xué)生都是有益無害的，使得雙方在互動教學(xué)中不斷的提高自我。

結(jié)束語：綜上所述，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代的英語教學(xué)，互動教學(xué)模式是近年來創(chuàng)新的一種教學(xué)模式，在高中英語教學(xué)中得到了廣泛運用。這種互動教學(xué)模式優(yōu)勢十分明顯，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和主動性，還能全面培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力，對于提高高中英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量意義重大。因此，廣大的高中英語教師，要積極把互動教學(xué)模式融入自己的教學(xué)中，發(fā)揮其優(yōu)勢作用，促進教學(xué)水平有更大的發(fā)展。

參考文獻

[1]趙忱.課堂互動模式在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（36）：106-107.

[2]郝英賢.課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：104.

[3]蔣悅琦.互動教學(xué)模式在高中英語課堂教學(xué)中的有效運用[J].課程教育研究，2016（24）：68-69.