“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中學(xué)德育滲透路徑

李成志

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的誕生為德育教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和課程改革的不斷推進(jìn)，類似電子白板、微課程、教學(xué)APP、電子教材等新型教具逐漸開始成為教學(xué)過程中的主流媒介，成為教師的好幫手，學(xué)生的新伙伴。在德育教學(xué)的過程中，廣大德育教師也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新的教學(xué)手段開辟新的教學(xué)方式，將老式、枯燥、乏味的德育課堂打造成學(xué)生喜歡的生動、有趣、開放的課堂，讓學(xué)生更好地接受德育教育。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中學(xué)德育;滲透路徑

德育教育作為人格教育、人文提升和精神建構(gòu)的一項重要的人類社會實踐活動，主要體現(xiàn)在顯性教育和隱性教育中。所謂德育的滲透即為德育的隱性教育形式，也就是說是德育教育者希望以一種潛移默化的方式對被教育者進(jìn)行教育，以提高被教育者的德育水平。隨著時代的不斷發(fā)展與變遷，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代已經(jīng)到來?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”采用的媒介載體具有傳輸速度快、覆蓋面廣、穿透力強(qiáng)的特點(diǎn)，且更容易被大眾所認(rèn)識和接受。因此，我們也可以說，信息化的教學(xué)趨勢是必然會發(fā)生的，讓學(xué)生脫離網(wǎng)絡(luò)這樣的大環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)是不切合實際的。而如何在信息時代更好地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，教師應(yīng)該怎么樣引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息環(huán)境促進(jìn)其健康發(fā)展，已經(jīng)成為目前教育界迫切需要解決且十分重要的問題之一?；诖藛栴}，筆者嘗試從四個角度進(jìn)行分析。

一、從社會學(xué)的角度分析

根據(jù)社會學(xué)理論，人類社會化也是個體的內(nèi)化活動，即通過日常生活，通過對外部世界的不斷學(xué)習(xí)和實踐，轉(zhuǎn)化為人類思想、心理和行為規(guī)范的過程。德育教育是其中的重要組成部分。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時代下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響，在某種程度上可以說“網(wǎng)絡(luò)就是生活”。因此，傳統(tǒng)的德育教育模式受到了巨大的沖擊，教師們也應(yīng)該積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更好地將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到對學(xué)生們的日常教育過程中。例如，作為我所在的城郊結(jié)合點(diǎn)的中學(xué)生，我們完全可以根據(jù)他們的年齡和家庭特點(diǎn)，為其制定每周訊息、新聞和心得交流會，因為中學(xué)生愛玩游戲用手機(jī)，所以作為主導(dǎo)的班主任和德育老師就應(yīng)因式引導(dǎo)，指派學(xué)生在家長的半小時督導(dǎo)同步學(xué)的基礎(chǔ)上，利用親子互動課余時間在網(wǎng)上觀看一些生活類和積極型的視頻，并要求學(xué)生根據(jù)這些視頻提出個人看法，作為班主任，在學(xué)生返校之后可及時利用這一機(jī)會，為學(xué)生進(jìn)行再交流再歸納，順勢在班會課上再次播放一些三觀正確的視頻以便鞏固。

二、從教育學(xué)的角度分析

教育學(xué)的研究方向主要是強(qiáng)調(diào)科學(xué)的教育模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不被人們所接受，各種價值取向呈現(xiàn)出多元化的結(jié)構(gòu)，這無疑為中學(xué)政教處工作和德育教學(xué)管理提供了更加寬闊的環(huán)境，同時也能更好地幫助學(xué)生理解和把握各種道德觀念，為學(xué)生深刻實踐社會主義核心價值觀提供了內(nèi)在的動力。同時，中學(xué)德育教育的工作也面臨著更多的挑戰(zhàn)。對于中學(xué)校的政教處、班主任和德育老師來說，需要不斷豐富教學(xué)模式，真正做到與學(xué)生共同進(jìn)步，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立立體化的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)新德育的教育形式。例如，每周三下午前，我都會利用課余時間篩選各類道德講堂或感動中國等資源進(jìn)行德育教學(xué)用的PPT的制作，在課上為學(xué)生播放PPT，讓學(xué)生更快地進(jìn)入課堂。這樣不僅可以讓學(xué)生對德育教學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，也能夠在潛移默化中影響學(xué)生的三觀形成。

三、從建構(gòu)學(xué)的角度分析

建構(gòu)學(xué)的主要觀念即以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索知識，積極發(fā)現(xiàn)問題，建構(gòu)他們所學(xué)內(nèi)容的知識框架。這樣的理論與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更注重教師的引導(dǎo)性。要想實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”在中學(xué)德育教育中的滲透，就需要中學(xué)班主任和德育老師們的通力合作，尤其是幫助學(xué)生對道德觀念進(jìn)行主動的內(nèi)化和吸收，而這樣的教學(xué)理念也與網(wǎng)絡(luò)德育境況不謀而合。在互聯(lián)網(wǎng)上的大量信息中，有許多的德育教育材料。教師可以通過圖片、視頻或相關(guān)文字、新聞事件呈現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生不自覺無意識的情況下，緩慢而切實地影響了其思想與情感，隨著學(xué)生年齡與知識的增長，進(jìn)而形成個人特有的道德品質(zhì)。

四、從心理學(xué)的角度分析

在心理學(xué)中，人們?yōu)榱司S持個體自尊而采取相反的態(tài)度或言行，這種態(tài)度被稱之為“逆反心理”。中學(xué)學(xué)生受年齡特點(diǎn)的影響，這種“逆反心理”在他們身上往往十分常見，具體表現(xiàn)為不聽勸、頂撞老師等，作為中學(xué)教育的家長常常無可奈何，班主任和政教處的德育老師應(yīng)盡可能的創(chuàng)設(shè)一些引領(lǐng)性的網(wǎng)絡(luò)教育和疏導(dǎo)模式，如果老師們僅教師按照傳統(tǒng)的教育模式，很容易引起具有“逆反心理”的學(xué)生的反感，相反，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境中，德育教育的過程具有雙向互動性，且具有一定的隱私性，能夠在很大程度上保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在反思的背景下完成德育教育目標(biāo)。例如，班主任和政教部門老師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在校園內(nèi)部網(wǎng)上建立“知心論壇”或“交流天地”，讓學(xué)生將自己的想法和遇到的生活、學(xué)習(xí)中的問題或困難，在網(wǎng)上對“知心姐姐”進(jìn)行匿名傾訴。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，教師也可以及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，對其進(jìn)行合理的教育和引導(dǎo)，幫助其樹立起正確的三觀，更好地實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

如果說德育教育就像一條長河，沒有小溪流就無法將它匯聚成為一條河流。因此，廣大教育者要充分認(rèn)識到，在中學(xué)德育教學(xué)中，注重對學(xué)生滲透教學(xué)，善于把握教育發(fā)展的機(jī)遇，巧妙運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，充分挖掘教學(xué)資源，尋找多種教育渠道，并引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。

參考文獻(xiàn)

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