課內(nèi)外結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生知行合一

吳玉樺

【摘要】《道德與法治》課是小學(xué)德育的主陣地，但道德觀念的樹立與道德行為的培養(yǎng)都不是一朝一夕的事。生活即德育。家庭是人生的第一課堂，家長(zhǎng)是孩子的第一位教師而且也是孩子的終身教師。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該攜起手來，做到課內(nèi)外結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一，形成良好的品德和習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】德育；學(xué)生；家長(zhǎng)；家庭教育；知行合一

《道德與法治》課是小學(xué)德育的主陣地，老師通過講一講、演一演、比一比、畫一畫、做一做、辯一辯等多種活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，并引導(dǎo)學(xué)生踐之以行。促使學(xué)生做到知行合一，是我們德育的主要目的。然而道德觀念的樹立與道德行為的培養(yǎng)都不是一朝一夕的事。對(duì)于小學(xué)生來說，接受一種正確的思想是較容易的，但有意識(shí)地以某種正確的思想指導(dǎo)自己的行為并持之以恒做下去就比較困難了。所以，教師應(yīng)該做到課內(nèi)外結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一， 形成良好的品德和習(xí)慣。

這學(xué)期接手了一個(gè)畢業(yè)班，做為班主任和道德與法治教師，筆者通過多種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭、興趣愛好、行為習(xí)慣等各方面的情況。筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特殊的學(xué)生——小林，說他特殊，是因?yàn)樗前嘀胁惶俗⒁獾暮⒆?，他成?jī)中等，上課能聽老師講課，很少發(fā)言，下課也不多事，只是，他似乎沒有朋友，沒有一個(gè)同學(xué)能走進(jìn)他的內(nèi)心。筆者利用班會(huì)課和道德與法治課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德、情緒等方面的引導(dǎo)，也不著痕跡地在關(guān)注和幫助他，但效果不明顯。筆者決定去家訪。

一、難忘的家訪

1.令人震驚的“兩個(gè)自我”

一坐下來，小林的媽媽就一把鼻涕一把淚地向筆者訴說小林的“劣跡”，說小林簡(jiǎn)直就是“小魔王”。這讓筆者很驚訝，小林給筆者的感覺雖算不上優(yōu)秀，但也不至于品行惡劣?？墒?，媽媽的哭訴卻顛覆了筆者對(duì)小林的認(rèn)知。那晚的談話讓筆者到思潮起伏，難以平靜。

聽著小林媽媽的訴說，筆者慢慢明白，是不和諧的家庭關(guān)系給小林的性格、心理發(fā)展帶來了不良的影響。小林已經(jīng)存在一定的心理障礙了：

第一，抑郁、內(nèi)向?？赡苄×挚倯岩蓜e人會(huì)在背后議論自己的家庭，認(rèn)為別人都瞧不起自己，于是不愿向他人敞開自己的心扉，顯得抑郁、內(nèi)向；第二，逆反、易怒。由于父母感情不合，必然帶來家庭的硝煙或冷戰(zhàn)，這樣長(zhǎng)期的生活折磨很容易使孩子產(chǎn)生恐懼心理和敵對(duì)情緒，稍有不順心就容易沖動(dòng)，產(chǎn)生極端行為；第三，不良品行。其實(shí)小林也很要強(qiáng)，但看到自己的家境不如人，而且父母感情不好。為了保護(hù)自己，他不但與老師、同學(xué)、家人保持著一定的距離，還會(huì)撒謊，甚至有小偷小摸的行為發(fā)生。

2.令人擔(dān)憂的家庭教育

教書十五年了，可這么“惡劣”的孩子筆者還是第一次遇到。筆者心里不由得涌起一個(gè)疑問：為什么小林在校與在家的表現(xiàn)差別這么大？是什么令他在家無(wú)法無(wú)天？筆者想，這個(gè)家庭的教育一定有問題。筆者仔細(xì)地聽著小林媽媽的訴說，感覺到這位家長(zhǎng)的教育的確有些不妥當(dāng)之處：

①對(duì)孩子的要求過細(xì)。小林媽媽要求孩子按照自己的期望前進(jìn)，對(duì)孩子的教育過度關(guān)注，一旦孩子的行為表現(xiàn)與自己的期望不相符合，便嘮叨、責(zé)備，甚至體罰。這無(wú)疑加深了小林對(duì)母親、對(duì)家庭的厭惡。

②對(duì)孩子要求過高。小林媽媽把希望寄托在孩子身上，有一種“恨鐵不成鋼”的心理。殊不知，這已經(jīng)給孩子帶來極大的心理壓力。

③對(duì)孩子缺少賞識(shí)。在整個(gè)談話過程中，小林媽媽一直在數(shù)落孩子的不是。筆者告訴她要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)、鼓勵(lì)孩子?？傻玫降幕卮鹗牵骸拔艺f什么他都不聽，根本沒什么可以表?yè)P(yáng)的?！?/p>

④管教孩子言行不一，沒有落到實(shí)處。如，“小林，你不要一邊看電視一邊做作業(yè)?！笨僧?dāng)小林還是一邊看電視一邊做作業(yè)時(shí)，她并沒有關(guān)掉電視或讓小林到其它房間去做作業(yè)。

⑤將父母的感情糾葛帶入了孩子的生活中。小林的父母感情不好，他們?cè)跔?zhēng)吵時(shí)沒有避開小林。目睹父母惡言相向甚至大打出手，小林由對(duì)父母失望到厭惡自己的這個(gè)家。

筆者不知道還有多少像小林這么的學(xué)生，也不知道還有多少像小林媽媽這樣的無(wú)助家長(zhǎng)，但僅小林這樣一個(gè)就夠令人擔(dān)憂的了。作為班主任，我們能為這樣的孩子和家長(zhǎng)做些什么呢？

二、重視教育合力的形成

只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。因此，老師應(yīng)通過家長(zhǎng)學(xué)校、建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，以自身良好的行為，正確的教育方式去影響和教育子女。

1.學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。

2.嚴(yán)愛結(jié)合。

3.保持教育的一致性。

4.家長(zhǎng)要以身作則。

5.德智并舉。

三、重視家庭活動(dòng)的開展

生動(dòng)、活潑的活動(dòng)是孩子們最感興趣的。老師除了精心設(shè)計(jì)主題班隊(duì)會(huì)和班集體活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行教育外，還應(yīng)尋找契機(jī)，開展豐富多彩的家庭活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。如，在母親節(jié)開展“為媽媽做件實(shí)事”，在重陽(yáng)節(jié)期間開展“祝福老人”等情感活動(dòng)，在中秋節(jié)期間開展“我愛我家”的系列活動(dòng)……

四、重視和諧家庭的建立

家庭成員之間的信任理解、輕松愉快的相互溝通、和諧融洽的家庭氛圍、舒適整潔的家庭環(huán)境是搞好家庭心理教育最重要的條件。如果家庭中經(jīng)常充滿歡聲笑語(yǔ)，孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中，身心就能健康成長(zhǎng)。就算像小林家父母感情不好，做家長(zhǎng)的也應(yīng)該克制自己的情緒，不在孩子面前互相指責(zé)，不在孩子面前說對(duì)方的壞話，還要采取適當(dāng)?shù)姆绞浇o孩子解釋清楚父母的感情狀況。不管孩子跟父母中的哪一個(gè)生活，另一位家長(zhǎng)還是要經(jīng)?；厝タ纯春⒆?，共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。

教育不光在課堂，更主要的陣地是生活。一個(gè)有愛心、有責(zé)任心的老師，要全方位地關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他的家庭教育存在問題時(shí)，更應(yīng)走進(jìn)他的生活，課內(nèi)外結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的身心健康、知行合一。從此，筆者成了小林家的?？?，有時(shí)路過；有時(shí)特意前往，和她媽媽聊聊天，陪小林做作業(yè)。筆者不指望著小林能一下子發(fā)生翻天覆地的變化，只希望筆者的只言片語(yǔ)、點(diǎn)滴愛心能溫暖他的心房，讓他對(duì)家人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能回到正確的軌道上來。內(nèi)修于心，外踐于行，在這條道路上筆者和他都需要努力前行。