芻議小學(xué)語文課堂的有效互動

張嘉梅

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷改革，小學(xué)語文也在進行著適當(dāng)?shù)母母?。由于時代發(fā)展的速度之快，以往的教學(xué)方式慢慢不再適用于現(xiàn)狀，同時也不能促進小學(xué)生全面發(fā)展的需求。在小學(xué)語文的課堂上開展有效的互動可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧歡樂的課堂氛圍，以便達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。因此，老師需要打破以往的教學(xué)方式的枷鎖，在語文課堂上用多種形式與學(xué)生進行交流，推動語文教學(xué)的發(fā)展。本文首先簡要分析了目前的小學(xué)語文課堂的教學(xué)狀態(tài)，然后對如何讓教師在課堂上與學(xué)生進行合理而有效的互動提出了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀；有效互動；教學(xué)策略

小學(xué)語文的教材具有豐富的內(nèi)容，涵蓋的范圍很廣，同時還含有十分豐富的思想感情。小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)不僅是教學(xué)生語文的基本知識，為小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定堅實的語言基礎(chǔ)，同時還要向小學(xué)生傳達(dá)文章背后的內(nèi)涵，培養(yǎng)小學(xué)生的思想文化素養(yǎng)。在新課改不斷深入開展的背景下，許多新穎的教學(xué)方式正在改變著語文課堂的現(xiàn)狀，加強教師和學(xué)生在課堂上的師生互動就是一個非常好的教學(xué)方式，已經(jīng)被越來越多的語文教師接受和應(yīng)用。因此，教師需要在課堂上和學(xué)生之間建立良好的互動關(guān)系，推動小學(xué)語文課堂的發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽略學(xué)生主體地位

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的長期影響，部分語文教師往往將自己放在課堂的中心，所有的教學(xué)活動都是教師一個人進行指揮，忽略了學(xué)生應(yīng)有的主導(dǎo)地位，學(xué)生往往處于被動接受的狀態(tài)。教師在上課時關(guān)注更多的是知識的講解，而很少有意識在課堂創(chuàng)設(shè)和學(xué)生交流的機會，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有思考和表達(dá)的機會，師生間的關(guān)系處于不和諧的狀態(tài)。長期以往，造成了學(xué)生對語文課留下枯燥無趣的印象，逐漸失去主動學(xué)習(xí)語文的積極性，不利于語文教學(xué)的開展。

2.互動教學(xué)深度不夠

現(xiàn)在許多教師已經(jīng)認(rèn)識到與學(xué)生進行課堂上互動的重要作用，因此在課堂中逐漸增強了師生之間的交流。但是，許多教師并沒有真正理解互動教學(xué)的內(nèi)涵，在進行互動時多停留在較為淺顯的層面，不能從深度上挖掘?qū)W生內(nèi)心的想法，觸發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性?；咏虒W(xué)的深度不夠也會妨礙語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.教學(xué)方式過于單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是老師整堂課的講課，學(xué)生被動接受的形式。教師在上課時將主要目標(biāo)定位于完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生取得較高的考試成績，而對于學(xué)生其他方面的能力培養(yǎng)不是特別重視。教師在課堂上沒有對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)來和學(xué)生交流，所以對于學(xué)生內(nèi)心的想法了解的很少。這種單一填鴨式的教學(xué)方式不利于發(fā)展語文學(xué)科核心素養(yǎng)，缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，不利于語文教學(xué)的順利進行。

二、在小學(xué)語文課堂中有效互動的教學(xué)策略

1.豐富自主互動方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡特點決定了他們更喜歡活潑而多彩的氛圍，他們集中注意力的時間有限，對新鮮事物的好奇心更強。因此，教師要注重課堂在課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，互動的面要廣，要能充分調(diào)動學(xué)生的積極參與和廣泛參與，并能關(guān)注后進學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步。教師首先需要對所教學(xué)的教材全面的了解，然后根據(jù)教材采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法進行教學(xué)。在課堂中交叉與課本內(nèi)容相近的小游戲，在寓教于樂的氛圍中讓學(xué)生們對所學(xué)知識更有興趣。通過將學(xué)生分成小組討論問題的方式可以給學(xué)生充分展示自我的機會，通過優(yōu)勢互補達(dá)到共同進步的效果。組織競賽可以激發(fā)學(xué)生取勝的斗志，提升學(xué)生對知識的運用能力。通過多種多樣的互動模式，語文課堂才能變得豐富多彩起來，學(xué)生也會越來越喜歡語文。

2.更新教育觀念，重視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的語文課堂現(xiàn)狀。教師應(yīng)該真正認(rèn)識到學(xué)生才是整個課堂活動的主體，改變傳統(tǒng)教育理念的束縛，不斷更新自己的理念并運用到實際的教學(xué)中去。在課堂上，教師應(yīng)該多多認(rèn)識學(xué)生、相信學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的積極性，多創(chuàng)造機會與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的想法，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而達(dá)到高效課堂。

比如，在品讀《泊船瓜洲》的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”時，讓學(xué)生自由讀完詩句后，問：從這句詩中可以看出作者是什么時候離開家鄉(xiāng)的？這句詩中的“綠”字是什么意思？讀了這個“綠”字，你仿佛看到了什么？這個字還可以換成其他字嗎？通過對比還是“綠”字好，為什么呢？這樣一分析、一討論、一推敲，學(xué)生就體會到了“綠”字的妙用。

3.課間提問，促進師良好互動

現(xiàn)在的教學(xué)體系中，在課堂上提問互動是教學(xué)比較重要的方式之一，教師通過向?qū)W生們提問，才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣才可以與學(xué)生之間實現(xiàn)比較有效的課堂互動；通過提問的方式，老師能更精準(zhǔn)更有效的實現(xiàn)信息的傳遞，從而打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。當(dāng)然，值得我們注意的是，老師的提問既要有價值也要有技巧，一定不能盲目的向?qū)W生們提問，也不能過多提問。與此同時，對于不同層次的學(xué)生，老師所設(shè)計的問題難度也應(yīng)該有區(qū)別，根據(jù)不同年級段的學(xué)生提出不同層次的問題，這樣才能觸發(fā)學(xué)生的主動探索意愿，讓學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問題并對發(fā)現(xiàn)的問題做有效解決，讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的愉快以及成功的喜悅，這也是進行課堂提問互動的最終目的。對于小學(xué)生來說，年齡不大，經(jīng)歷較少，不管是智力因素還是社會認(rèn)知水平都相對較低，針對課本中的很多內(nèi)容在理解上會存在一定的難度。

比如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，筆者問：“看到狐貍你們會用哪個詞語來形容它呢？”同學(xué)們異口同聲地回答：“狡猾?！薄霸谖闹心男┑胤娇闯隽怂慕苹兀俊惫P者接著追問。學(xué)生一聽問題紛紛行動起來自主尋找答案并與同學(xué)互動起來。筆者還向同學(xué)們提問：“狐貍是不是真心問烏鴉和烏鴉的孩子好不好？狐貍是不是真心夸贊烏鴉的歌聲好聽？”通過這些問題讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生動起來，積極參與到學(xué)習(xí)中。在理解課文后，還對學(xué)生進行深層提問：這則童話故事告訴了我們什么道理？啟發(fā)學(xué)生從不同的角色去談體會，從而明白道理。

4.開展豐富課外互動，拓展課堂互動的延伸

語文的學(xué)習(xí)不僅僅限制在課堂之中，生活之中處處有合適的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師除了在課堂上與學(xué)生進行良好的互動之外，還要為學(xué)生開展豐富的課外活動。豐富學(xué)生課余活動的同時開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式。教師可以為學(xué)生開展課外閱讀的活動，為學(xué)生推薦一些與本課內(nèi)容相關(guān)的書籍讓學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識儲備，同時讓學(xué)生寫讀書筆記來加深對書籍的理解。教師可以根據(jù)本課內(nèi)容為學(xué)生布置一些合適的課后作業(yè)，比如，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識寫一篇讀后感、進行手工制作、畫畫等，讓學(xué)生將自己的才華展現(xiàn)出來，還可以對所學(xué)知識進行鞏固和加深記憶。

三、結(jié)論

總之，在小學(xué)語文的課堂之中采用多種多樣的互動方式是對提升語文課堂的教學(xué)效果是十分有利的。教師要在實踐中善于總結(jié)經(jīng)驗，打破枷鎖，通過豐富而新穎的教學(xué)方法加強和學(xué)生之間的交流互動，讓小學(xué)語文教學(xué)更加綻放精彩。

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