善剖析?活處理?巧銜接

林妙麗

【摘要】本文結(jié)合中山市精品課程庫里部分小學(xué)英語課程資源，通過對單元知識的整體理解和把握，從單元內(nèi)容的剖析、單元各板塊內(nèi)容的處理以及各課時(shí)的銜接等方面探討了小學(xué)英語單元整體備課的方法與途徑，以幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)英語語言知識體系，從而優(yōu)化課堂，提高教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】單元整體備課；內(nèi)容剖析；板塊處理；課時(shí)銜接

由于單元的整體備課有助于學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的英語語言知識體系，因此，單元整體備課一直是小學(xué)英語教學(xué)研究的熱點(diǎn)。從2008年起，中山市全面推行的“精品課程開發(fā)與建設(shè)”進(jìn)行得如火如荼，此課題在實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大優(yōu)化的同時(shí)，也突顯了單元整體備課在全市小學(xué)英語教學(xué)研究中的重要地位。

經(jīng)過全市小學(xué)英語教師在過去幾年的深入探索研發(fā)，如今中山市精品課程資源庫庫存了豐富的小學(xué)英語單元整體備課課例。為此，筆者結(jié)合該資源庫里獲得中山市基礎(chǔ)教育精品課程評選入選獎的三個(gè)優(yōu)秀實(shí)踐課程對小學(xué)英語單元整體備課進(jìn)行以下幾方面的探討。

一、對單元內(nèi)容善剖析

當(dāng)前中山市使用的廣東版《開心學(xué)英語》教材每一個(gè)單元均由若干個(gè)形式各異的板塊構(gòu)成。根據(jù)各板塊功能特點(diǎn)，三、四年級每個(gè)單元大致分為以下七大板塊： Story板塊、Vocabulary板塊、Taget板塊、Practice板塊、Song or Chant板塊、Activity板塊以及Sounds And Words板塊。而五、六年級則在此基礎(chǔ)上增加了Reading And Writing以及More Reading And Writing兩大板塊，共九大板塊。每個(gè)主題單元里，每一板塊都有其獨(dú)特的功能和作用，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。為了讓我們小學(xué)英語教學(xué)收到最大的成效，這就要求我們要從單元整體備課出發(fā)，深入剖析各板塊的內(nèi)容以及它們之間的有機(jī)聯(lián)系，并進(jìn)一步實(shí)施整合處理，設(shè)計(jì)出相互承接、融為一體的若干個(gè)課時(shí)。通過這若干課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對該單元的一系列學(xué)習(xí)活動形成整體感，從而有效構(gòu)建相關(guān)的英語語言知識體系。

二、各板塊內(nèi)容活處理

教師在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)要認(rèn)真研讀單元里涵蓋的各板塊的內(nèi)容，深入分析如何靈活處理好各板塊的課時(shí)劃分。這就要求我們要以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，立足教材、熟悉教材，深入鉆研單元的基本內(nèi)容和整體框架，微觀上分析單元每一課時(shí)系列活動，宏觀上弄清課時(shí)與課時(shí)之間的教學(xué)要求，在此基礎(chǔ)上，對各板塊內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整處理。

1.對各板塊的教學(xué)順序進(jìn)行有機(jī)調(diào)整

《開心學(xué)英語》教材每單元里的各大板塊互為聯(lián)系又各成系統(tǒng)。因此，筆者認(rèn)為，可以根據(jù)單元知識的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對各板塊的教學(xué)順序進(jìn)行有機(jī)調(diào)整，使英語教學(xué)更彰顯其系統(tǒng)性和完整性，建立更利于學(xué)習(xí)和記憶的知識體系。如在Story板塊比較有趣易懂的單元里，可以先進(jìn)行整體教學(xué)再進(jìn)行單詞句型教學(xué)，而對于學(xué)生難以把握的Story板塊的單元里可以先進(jìn)行單詞句型教學(xué)，再拓展到故事教學(xué)。又或者如以下案例1的處理（注：來源于東升鎮(zhèn)東方小學(xué)上傳于中山市精品課程庫的單元設(shè)計(jì)：Book1 Unit2 What's this？）：

第一課時(shí)內(nèi)容包括Vocabulary， Target， chant。主要通過昆蟲Bobo第一天旅行的故事來學(xué)習(xí)table等六個(gè)新單詞以及兩組新句型：1）What's this？ It's a/an… .2） And this？ Oh， it's a/an … .

第二課時(shí)內(nèi)容包括Activity1和Alphabet。通過Bobo第二天旅行的故事不知不覺學(xué)習(xí)Alphabet部分的單詞和相關(guān)字母發(fā)音；并從中滲透可數(shù)名詞在單數(shù)時(shí)前面用“a”或“an”的規(guī)律及其 “AEIOU”的歌謠。

第三課時(shí)內(nèi)容包括Story和Reading。主要通過創(chuàng)設(shè)Bobo第三天旅行的故事來進(jìn)行Story部分的教學(xué)。

在這一單元整體備課中，該設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)所設(shè)計(jì)的各板塊教學(xué)順序與一般的課時(shí)教學(xué)順序不同，第一課時(shí)先進(jìn)行了詞匯句型教學(xué)，接著由于考慮到語音部分與Activity這兩部分的內(nèi)容可以順接著該單元的詞匯句型導(dǎo)出，便果斷地把這兩部分內(nèi)容作為第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，最后才銜接導(dǎo)出第三課時(shí)課文故事的教學(xué)，設(shè)計(jì)得非常自然。由此可見，各板塊的教學(xué)順序的有機(jī)調(diào)整以及優(yōu)化組合可以讓學(xué)生學(xué)得更靈活，更有成效。

2.對各板塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活增減

由于各學(xué)校學(xué)生的英語水平不同，為了能更有效利用好單元各板塊的知識，在原有教材資源上，許多教師一（下轉(zhuǎn)第18版）（上接第17版）直尋求有效的拓展途徑，拓展語言運(yùn)用的廣度和深度，又或者對某些板塊進(jìn)行替換刪減，最后對增減過的各板塊內(nèi)容進(jìn)行融合整理再教授于學(xué)生，旨在讓學(xué)生獲取更適合自己水平的相關(guān)知識。如以下案例2（注：來源于紀(jì)中三鑫雙語學(xué)校上傳于中山市精品課程庫的單元設(shè)計(jì)：Book3 Unit6 It's 3：15.）

該單元一共分為5個(gè)課時(shí)。其中第1、2和4課時(shí)為必修課，而第3、5課時(shí)為選修的拓展語法和課外閱讀課。其中刪減了一些重復(fù)而難度差不多的內(nèi)容，如Practice 2，；把Activity1替換為自己學(xué)校的作息時(shí)間。具體如下：

第1課時(shí)內(nèi)容包括Conversation和句型“What time is it？ It's … It's time to …”以及該學(xué)校的作息時(shí)間。

第2課時(shí)為Vocabulary和Target。

第3課時(shí)為語法拓展三單的運(yùn)用和以讀導(dǎo)寫。

第4課時(shí)為Sounds and words。

第5課時(shí)為校本特色課外閱讀課。

我們都知道，紀(jì)中三鑫雙語學(xué)校英語的教和學(xué)在中山市小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域里均處于領(lǐng)先地位，因此他們團(tuán)隊(duì)所考慮的單元整體備課是立足于該校學(xué)生的水平來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。由此不難發(fā)現(xiàn)，我們要根據(jù)學(xué)生的水平對各板塊內(nèi)容進(jìn)行靈活增減或替換處理，讓學(xué)生學(xué)得更充實(shí)。

三、各課時(shí)內(nèi)容巧銜接

在實(shí)現(xiàn)了各板塊內(nèi)容課時(shí)的靈活劃分后，我們要充分挖掘各課時(shí)的共通點(diǎn)，使得各個(gè)課時(shí)的內(nèi)容巧妙地銜接起來，讓單元整體備課從宏觀上來看做到水到渠成，整體推進(jìn)，使我們的小學(xué)英語教學(xué)錦上添花。

1.各課時(shí)內(nèi)容承上啟下

每套教材里的每個(gè)單元必定有其單元整體教學(xué)目標(biāo)。因此，在籌劃整體備課時(shí)，在明確單元總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們在進(jìn)行單元劃分課時(shí)時(shí)要以該單元話題為立足點(diǎn)，確立好每個(gè)課時(shí)的具體目標(biāo)以及弄清楚各課時(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得每個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)得以明確。同時(shí)要明白，每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容不是孤立的，而應(yīng)具有承上啟下這一特征的。這樣，各課時(shí)便都能圍繞單元話題形成緊密相連的系列教學(xué)活動，從而進(jìn)一步提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效，達(dá)到事半功倍的效果。在中山市精品課程庫里庫存的獲得入選獎的各個(gè)精品課程均能找到這一共同點(diǎn)，即各課時(shí)內(nèi)容均能做到承上啟下。因此，讀者可以進(jìn)入該資源庫查看，筆者在此不再詳細(xì)舉例說明。

2.各課時(shí)內(nèi)容主線貫通

在緊扣單元主題，挖掘各課時(shí)內(nèi)容層序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，若條件允許，我們還可以考慮通過清晰明朗的主線對各個(gè)課時(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合，把各個(gè)課時(shí)內(nèi)容形成一個(gè)故事模式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而有效提高學(xué)生理解能力，幫助其建構(gòu)整體語言知識，使其記憶更為牢固。此外，也能培養(yǎng)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)恼Z境中用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

如上面引用的案例1：Book1 Unit2 What's this？（三個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)已于上面呈現(xiàn)，在此不再呈現(xiàn)。）縱觀這三個(gè)課時(shí)，在該單元的整體備課中，該設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)很有心思地把三個(gè)課時(shí)都設(shè)計(jì)成以Bobo's trip為主線，以昆蟲Bobo三天各不同的旅行歷程為紐帶很巧妙地進(jìn)行了三個(gè)課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、鞏固以及操練，每一節(jié)課都是上一節(jié)課的銜接，實(shí)現(xiàn)了單元教學(xué)的整體推進(jìn)。

再如，由橫欄四沙小學(xué)和東鳳小瀝小學(xué)團(tuán)隊(duì)共同合作研發(fā)的精品課程Book2 Unit3 Do you like baseball？也是很巧妙地通過第一課時(shí)story板塊里Gogo把棒球打出地球這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)來延伸故事，讓學(xué)生帶著棒球打出去后發(fā)生什么事情這一懸念學(xué)習(xí)了接下來緊密相連、揭曉真相的第二、三、四課時(shí)。這猶如故事發(fā)展一樣貫通各課時(shí)的主線讓學(xué)生對該單元知識的學(xué)習(xí)記憶更為深刻。

以上這兩個(gè)案例均非常清晰地顯示了各課時(shí)內(nèi)容主線貫通對提高小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效的重大功效。為此，在進(jìn)行單元整體備課時(shí)，我們可以從設(shè)計(jì)各課時(shí)緊密銜接的主線考慮，以讓我們的教學(xué)方式更多樣，教學(xué)效果更顯著。

總之，廣東版《開心學(xué)英語》教材單元中的各個(gè)板塊形式多樣，功能各異。在進(jìn)行單元整體備課時(shí)，我們務(wù)必要貫徹整體教學(xué)的思想，從多方面出發(fā)考慮，深入研究整合處理，才能提高自身單元整體備課水平，從而讓我們的教學(xué)水平更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]陳仕清.英語新課程：理論與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2006.