家校攜手轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”

羅小燕

“學(xué)困生”是相對(duì)于優(yōu)等生而言的， 是指在班級(jí)中有學(xué)習(xí)成績(jī)比較差、學(xué)習(xí)能力不足、自我學(xué)習(xí)管理能力差、有學(xué)習(xí)障礙等特點(diǎn)的學(xué)生。相對(duì)于其他學(xué)生而言， “學(xué)困生”雖然在班級(jí)中數(shù)量不多， 但依然需要積極關(guān)注其發(fā)展，需要采取適當(dāng)?shù)摹皩W(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略改善其學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)每一個(gè)孩子的有效發(fā)展?！凹彝ナ巧鐣?huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)?！?，在孩子的成長(zhǎng)中，家庭教育和學(xué)校教育都在發(fā)揮很大的作用，雖各自定位不同，然而在一定程度上有“交叉重疊性”，即，一些教育問(wèn)題需要家校良好和諧有序互動(dòng)才能形成強(qiáng)大的教育合力，才能不間斷、立體化的發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)生存在的問(wèn)題。學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題同樣如此，有效發(fā)揮家校合力能切實(shí)有效促進(jìn)問(wèn)題的解決。因此，落實(shí)到具體工作中，需要由班主任努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，攜手合作，提高教育實(shí)效。筆者在班主任工作中有以下幾點(diǎn)粗淺體會(huì)，列舉出來(lái)，拋磚引玉，希望對(duì)實(shí)際工作有所幫助。

一、“互利共享”的家校關(guān)系是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

通常教師見(jiàn)到學(xué)習(xí)困難生的家長(zhǎng)時(shí)，難免都會(huì)“報(bào)憂不報(bào)喜”，甚至有的教師還會(huì)把學(xué)生的“不是”轉(zhuǎn)移給家長(zhǎng)，這樣只會(huì)令家長(zhǎng)與老師的關(guān)系趨于緊張，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，這不利于班主任教育工作的開(kāi)展。只有贏得家長(zhǎng)的信任，共同轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生才能使教育工作事半功倍。筆者在建立家校關(guān)系、促學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化這一問(wèn)題上有以下一些做法。

1.尊重家長(zhǎng)，以誠(chéng)待人

從不因?qū)W習(xí)困難生給學(xué)校教育帶來(lái)不便而遷怒于家長(zhǎng)，不尊重家長(zhǎng)的人格尊嚴(yán)。實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的心理認(rèn)可，并產(chǎn)生共鳴，繼而轉(zhuǎn)為支持老師、學(xué)校的工作。事實(shí)證明，站在與家長(zhǎng)共同的角度去思考問(wèn)題，設(shè)身處地地為家長(zhǎng)著想，充分理解家長(zhǎng)的苦衷，真誠(chéng)地幫助家長(zhǎng)們，并與之一起教育孩子，真正做到家校一心。

2.積極傾聽(tīng)，有效溝通

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！泵總€(gè)教師在教育工作中有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些不足，這個(gè)時(shí)候，傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)自己的意見(jiàn)或建議，不僅有利于幫助自己更好地開(kāi)展工作，而且使家長(zhǎng)感受到老師的誠(chéng)意，從而更加配合學(xué)校的教育。如，筆者教過(guò)的2007屆學(xué)生小兵，單親家庭，多次盜竊，父親要么不管，要么就用鐵條把他打得遍體鱗傷。筆者多次登門家訪，家長(zhǎng)不在，筆者就在路邊等，“精誠(chéng)所至、金石為開(kāi)”，終于感動(dòng)了家長(zhǎng)，他重視了對(duì)孩子的教育，改變了教育方法，不但關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)，還注重發(fā)展多方面的才能，節(jié)衣縮食也為孩子添置了電腦等學(xué)習(xí)工具，在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，孩子有了明顯的變化，改掉了壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。

二、“正確的教育理念和科學(xué)的引導(dǎo)方法”是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子在教育過(guò)程中，常常會(huì)存在“重智輕德”的錯(cuò)誤思想，忽略了對(duì)子女良好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往會(huì)走入“死胡同”里，越陷越深。如有的家長(zhǎng)過(guò)度寵愛(ài)孩子，只要能提高成績(jī)，凡事聽(tīng)之任之，在品德教育方面完全忽略；有的家長(zhǎng)單方面追求成績(jī)而不顧及子女的自尊，教育方法簡(jiǎn)單粗暴。這些都不利于孩子心理的健康發(fā)展以及良好習(xí)慣的形成。因此，作為班主任，協(xié)同家長(zhǎng)糾正不良的教育行為，共同營(yíng)造良好的家校教育氛圍，是家校攜手、促使學(xué)習(xí)困難生進(jìn)步的共同目標(biāo)，經(jīng)過(guò)多年的嘗試筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變“重智輕德”的教育觀念

一項(xiàng)全國(guó)調(diào)查顯示，52.5%的家庭教育仍然著重“為孩子安排課余學(xué)習(xí)內(nèi)容”，34.6%的家庭“陪著孩子做功課”，反而忽略了孩子身心的發(fā)展，這在一定程度上說(shuō)明家庭教育有一些是“錯(cuò)位”或者“缺位”?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“智力的成就很大程度上依賴于性格的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們正常的認(rèn)識(shí)?！倍韲?guó)著名的教育家烏申斯基也說(shuō)：“好習(xí)慣是在人神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息?！?/p>

品德是個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要因素，在個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著價(jià)值定向的作用。培養(yǎng)良好的性格和習(xí)慣是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。學(xué)生積極進(jìn)取的性格，如堅(jiān)毅、自信、向上等有利于智力的發(fā)展。而學(xué)習(xí)困難生往往是消極頹廢的性格，體現(xiàn)為怠惰、自卑、自暴自棄等則阻礙智力的發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)困難生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們健康的心理、堅(jiān)強(qiáng)的意志力和良好的品行習(xí)慣無(wú)疑是家校教育中最最重要的。如，筆者教過(guò)的學(xué)生小偉就是一個(gè)典型的例子。他在家不做作業(yè)，喜歡看電視、玩游戲，在校自控力差（這些基本都是學(xué)習(xí)困難生的“標(biāo)簽”了），筆者跟他講道理，他的行為習(xí)慣能得到一定程度的好轉(zhuǎn)，但長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的壞習(xí)慣很快又占了上風(fēng)，課堂上總是難以集中精力，導(dǎo)致成績(jī)很不理想，家長(zhǎng)也基本放棄了，說(shuō)出“沒(méi)救了”“蠢死了”這樣的氣話，使孩子的心理更加自卑、自棄。筆者通過(guò)多次家訪，與家長(zhǎng)“曉之以理、動(dòng)之以情”，一起制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃，并定期進(jìn)行交流，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小偉的自制力增強(qiáng)了，成績(jī)也提高了，隨之而來(lái)的自信心也增強(qiáng)了，這些好的轉(zhuǎn)變都是相輔相成、水到渠成的事。

2.針對(duì)學(xué)困生的發(fā)展性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略

核心素養(yǎng)要求教師改變?cè)u(píng)價(jià)方式。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到認(rèn)可和賞識(shí)。然而對(duì)這些學(xué)習(xí)困難生來(lái)說(shuō)，這種需求的得到簡(jiǎn)直就是一種“奢侈”，一種可望而不可及的事。師長(zhǎng)的訓(xùn)斥和批評(píng)使他們開(kāi)始懷疑自己，使他們?cè)揪妥员暗男撵`更雪上加霜。其實(shí)贊美的語(yǔ)言也可以用在否定的語(yǔ)氣中，關(guān)鍵是怎樣合理放大學(xué)習(xí)困難生不多的“閃光點(diǎn)”，使他在黑暗中看到點(diǎn)光明，作為班主任，在不違反原則的前提下不要吝嗇好聽(tīng)的話，哪怕面對(duì)的是學(xué)習(xí)困難生。在他們心靈最脆弱的時(shí)候一起“發(fā)現(xiàn)”和“吹捧”閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們克服自身的弱點(diǎn)，并學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并重新審視自我，慢慢地幫他們走出困境。同時(shí)，班主任也及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，激勵(lì)他們?cè)诶щy和挫折中重拾信心。學(xué)校與家長(zhǎng)一起改變?cè)u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)步。

3.家校合力需持之以恒，呈現(xiàn)序列化

養(yǎng)成學(xué)習(xí)困難生良好的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，家長(zhǎng)不能因孩子行為上的反復(fù)而產(chǎn)生放棄的念頭，而應(yīng)持之以恒，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃有規(guī)律的進(jìn)行。如，筆者教過(guò)的2000屆的小張是班上有名“調(diào)皮大王”，常流連于游戲室，屢教不改。父母為此十分苦惱，聲稱不再管他。得知情況后，筆者馬上進(jìn)行分析，究其原因是由于自制力和自覺(jué)性較弱，容易受環(huán)境的影響而出現(xiàn)反復(fù)，就此與家長(zhǎng)共同商討對(duì)策，把他的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的跟蹤和引導(dǎo)，該生有了很大的進(jìn)步。這是學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到自己以前教育方法上的偏差。在此后的家校攜手教育中他們有了更多的耐心、信心。

孩子的內(nèi)心世界是豐富多彩的，但又如一方沃土，不種花植樹(shù)，就會(huì)滋生雜草。怎樣走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，怎樣開(kāi)墾這方沃土，一起走向燦爛的明天，是班主任在做好日常教學(xué)的同時(shí)，一個(gè)非常重要的工作。這就不僅要求班主任要把相當(dāng)?shù)木Ψ旁谵D(zhuǎn)化行為偏常、學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)習(xí)困難生身上，還要求長(zhǎng)期陪伴孩子的家長(zhǎng)積極配合，出一份力，盡一份責(zé)，只有學(xué)校、家庭攜手，保持腳步的一致性，才能使學(xué)困生轉(zhuǎn)化有效實(shí)現(xiàn)，才能使我們的教育工作在良性的軌道上有序穩(wěn)步行走。