淺談小學(xué)低年段中華經(jīng)典誦讀興趣的激發(fā)

羅麗珠

【摘要】?jī)?yōu)秀的傳統(tǒng)文化是民族精神的“基因”培植工程，是民族精神的根基所在，誦讀中華經(jīng)典是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。本文從背景探討了中華經(jīng)典誦讀的重要性，進(jìn)而針對(duì)如何激發(fā)小學(xué)低年段的中華經(jīng)典誦讀興趣，就從以身作則、有趣的誦讀方式、積極的評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行了一些研討。

【關(guān)鍵詞】低年段；中華經(jīng)典；誦讀；興趣

一、背景

國(guó)學(xué)大師南懷瑾說(shuō)：“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，亡國(guó)都不怕，最可怕的是一個(gè)國(guó)家和民族自己的根本文化亡掉了，這就會(huì)淪為萬(wàn)劫不復(fù)，永遠(yuǎn)不會(huì)翻身?！痹谌蚧臅r(shí)代下，每一個(gè)國(guó)家都感受到強(qiáng)勢(shì)的文化沖擊，若想立足于世界民族之林，就必須傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，只有自己的民族特色文化才是獨(dú)一無(wú)二的標(biāo)志。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是民族精神的“基因”培植工程，是民族精神的根基所在。中華經(jīng)典是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，所以誦讀中華經(jīng)典是對(duì)傳統(tǒng)文化傳承與弘揚(yáng)。因此，自開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來(lái)，筆者始終堅(jiān)持以“誦讀中華民族經(jīng)典，弘揚(yáng)中華民族精神”為導(dǎo)向，在實(shí)踐的過(guò)程中，關(guān)于如何激發(fā)小學(xué)低年段中華經(jīng)典誦讀興趣，有了一些思考與想法。

二、以身作則，提高自身素養(yǎng)

低年級(jí)的學(xué)生具有非常強(qiáng)的向師性，對(duì)老師的言行具有強(qiáng)烈的模仿意識(shí)。因此，在對(duì)待中華經(jīng)典誦讀要做到以身作則的原則。在平時(shí)要有意識(shí)去看關(guān)于傳統(tǒng)文化的書籍，誦讀各種傳統(tǒng)文化經(jīng)典，把傳統(tǒng)文化滲透在生活當(dāng)中，從而提升自我傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)和素養(yǎng)，使得教師對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典有足夠的熟悉度與理解能力。而且，筆者在每一節(jié)傳統(tǒng)文化課的授課前，必定會(huì)認(rèn)真地去品味《三字經(jīng)》或《千字文》里面的每一句話，深入理解其中的意思，做到“信手拈來(lái)”。筆者會(huì)積極主動(dòng)地參與到誦讀經(jīng)典文章的活動(dòng)中來(lái)，與學(xué)生齊讀共誦，秉持著“要求學(xué)生做到的，我必先做到”的原則，筆者要求學(xué)生會(huì)讀的，筆者也會(huì)跟著學(xué)生一起讀；要求學(xué)生背的，也定會(huì)和學(xué)生一起背誦。這過(guò)程中學(xué)生會(huì)被教師的傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)所吸引，渴望成為像老師一樣對(duì)傳統(tǒng)文化充滿了激情。由此為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，激發(fā)了他們的誦讀興趣。

三、有趣的誦讀方式，調(diào)動(dòng)誦讀興趣

由于低年段學(xué)生維持注意力的時(shí)間比較短而且容易分散，如果總是采用單一的誦讀方式，學(xué)生很容易就會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味喪失誦讀經(jīng)典的興趣。因此，在經(jīng)典誦讀的時(shí)候可以采用有趣的誦讀方式，從而充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的誦讀興趣。結(jié)合具體的實(shí)際教學(xué)，筆者會(huì)采用以下三種有趣的誦讀方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀興趣。

第一種是鏤空讀。這方法具體是要把讀的內(nèi)容用填空的方式顯現(xiàn)，只出示一些關(guān)鍵字詞，使得學(xué)生完成誦讀而且得到鞏固復(fù)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》的勤學(xué)篇，就采用這樣的方式“如囊螢，（ ）。家（ ），學(xué)（ ）。（ ）薪，如（ ）。身（ ），（ ）卓?！倍以O(shè)計(jì)的時(shí)候鏤空的難度一級(jí)級(jí)地向上升，給予學(xué)生一個(gè)個(gè)難關(guān)的挑戰(zhàn)，使得他們有感官上的刺激，有了誦讀的興趣，在不知不覺(jué)中強(qiáng)化誦讀內(nèi)容，完成了識(shí)字、閱讀任務(wù)。

第二種是用音樂(lè)來(lái)唱讀。中華經(jīng)典的內(nèi)容大都是瑯瑯上口的，尤其低年段的誦讀內(nèi)容更是韻律明顯，可以配上音樂(lè)把文段像歌曲一樣唱。學(xué)生對(duì)此有著極大的興趣，所以每當(dāng)這時(shí)候課堂都十分的活躍，都能積極主動(dòng)去誦讀經(jīng)典。比如，王力宏創(chuàng)作的《三字經(jīng)》的歌曲，他們十分喜歡唱，只要一放學(xué)生就能跟著唱，對(duì)誦讀的內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉了。他們也可以配上自己喜歡的歌曲節(jié)奏誦讀，比如，《三字經(jīng)》有些學(xué)生配上兒歌“新你好呀，新你好呀”的節(jié)奏來(lái)誦讀，有些學(xué)生配上了“嘿呀嘿呀，拔蘿卜” 的節(jié)奏來(lái)誦讀。這樣用音樂(lè)來(lái)唱讀中華經(jīng)典的方式與低年段學(xué)生的心理感知特點(diǎn)相符合的，使得他們對(duì)中華經(jīng)典誦讀產(chǎn)生了極大的興趣。

第三種手舞足蹈表演讀。這種誦讀方式對(duì)于活躍課堂氛圍效果特別好，在教師的引導(dǎo)下，可以先請(qǐng)幾個(gè)踴躍活潑的學(xué)生站在講臺(tái)上一邊手舞足蹈一邊誦讀經(jīng)典，在帶領(lǐng)全班一起來(lái)表演讀，學(xué)生的誦讀熱情會(huì)極度地高漲。在具體實(shí)施“手舞足蹈”時(shí)，需要結(jié)合具體的實(shí)際情況，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。比如，我校學(xué)生一直有練習(xí)武術(shù)操的傳統(tǒng)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)武術(shù)操。所以在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》或《千字文》的時(shí)候配上武術(shù)操來(lái)誦讀，每當(dāng)這時(shí)候?qū)W生的誦讀興趣極高。而且有不少的學(xué)生自己回家主動(dòng)提前去誦讀新的經(jīng)典內(nèi)容，為了能夠在課堂上“帥氣”地用武術(shù)操誦讀，手舞足蹈表演讀這種方式極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣。

四、積極的評(píng)價(jià)方式，激起誦讀熱情

教師除了利用多樣化的教學(xué)手段之外，給予學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定也是十分重要的。積極的評(píng)價(jià)能夠起到激勵(lì)學(xué)生的熱情和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的點(diǎn)滴，促使學(xué)生保持誦讀的熱情。比如，在學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀時(shí)，用肯定的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)“你讀得很響亮”“你的字音讀的很準(zhǔn)確”“你讀得越來(lái)越棒了”，這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠把他們誦讀的熱情點(diǎn)燃。除了口頭的鼓勵(lì)，還可以采用肢體語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)他們。比如，可以摸一摸他們的頭，或者給他們一個(gè)肯定的眼神，又或者給他們豎起大拇指等等。面對(duì)這些天真的孩子，不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比嚴(yán)厲的批評(píng)取得更好的效果，他們會(huì)更加積極主動(dòng)誦讀中華經(jīng)典，對(duì)經(jīng)典的誦讀充滿著熱情。

以上這些關(guān)于低年段中華經(jīng)典誦讀興趣激發(fā)的探討，只是筆者在平常實(shí)際教學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)的探索。在未來(lái)的日子里我將會(huì)彌補(bǔ)自己的不足，繼續(xù)努力將經(jīng)典誦讀作為研究對(duì)象，不斷地充實(shí)自己的理論，將理論與實(shí)際教學(xué)相融，不斷地在實(shí)踐中提升自我的能力，從而使得自己能夠更好地為小學(xué)階段的經(jīng)典誦讀獻(xiàn)出自己的一份力量，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

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