了解學(xué)生心理，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

古莉

【摘要】針對(duì)小學(xué)生注意力容易分散這一生理特點(diǎn)，當(dāng)代著名的教育家、特級(jí)教師霍懋征老師提出了“掌握學(xué)生心理，改進(jìn)課堂教學(xué)”的重要教育教學(xué)思想。 而作為一個(gè)低年級(jí)的教師，筆者對(duì)此深有體會(huì)。本文擬從小學(xué)生的生理特征等方面分析小學(xué)生注意力容易分散的原因，并從幾個(gè)方面探討解決的方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理；教學(xué)效果

作為一線的小學(xué)教師，我想大家都可能有一個(gè)頭痛的問(wèn)題，就是學(xué)生在上課時(shí)注意力很容易分散，一節(jié)課40分鐘，而學(xué)生往往只是開(kāi)始上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)，過(guò)一會(huì)他們就有點(diǎn)坐立不安了。針對(duì)這種現(xiàn)象，我國(guó)當(dāng)代著名的教育家、特級(jí)教師霍懋征老師曾指出：“上好一堂課是件不容易的事情，它涉及的方面很多，掌握學(xué)生的心理特征則是其中很重要的一個(gè)方面?！痹谶@句話(huà)中，霍懋征老師提出了一個(gè)重要教學(xué)思想教學(xué)中應(yīng)把握學(xué)生的心理。試想想，我們課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，作為一個(gè)教師如果連自己學(xué)生的心理特征都不了解，又如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？

那么小學(xué)生到底有哪些心理特征呢？下面我們從兩個(gè)方面來(lái)分析一下。從生理發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生大腦的發(fā)育程度已經(jīng)完全能夠擔(dān)負(fù)起這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，他們的生理發(fā)展又還不成熟。他們對(duì)外界的刺激時(shí)反應(yīng)會(huì)很強(qiáng)，他們的適應(yīng)能力比較差，抵抗力弱，所以容易受到外界各種因素的影響。小孩子的年齡越小，大腦皮質(zhì)越容易興奮，也越容易疲勞。所以，聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)注意力維持時(shí)間較短，并容易為外來(lái)刺激所分散。年齡越小的兒童，探究反射感越強(qiáng)，主動(dòng)抑制能力差。換句話(huà)說(shuō)，年齡越小，自我控制能力越弱。從個(gè)性發(fā)展方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)的孩子明顯地表現(xiàn)出如下幾個(gè)特征。（1）好奇好問(wèn)，對(duì)所有的新鮮事物都感到好奇。低年級(jí)孩子由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，許多事物在大人看來(lái)是見(jiàn)慣不怪的，但他們卻覺(jué)得很新奇，對(duì)新鮮事物不理解。 他們對(duì)一切不理解的新異事物都很有興趣，可能會(huì)對(duì)老師和長(zhǎng)輩提出問(wèn)題；（2）心理活動(dòng)還缺乏目的性，有意性。年齡小的孩子，由于活動(dòng)時(shí)缺乏明確的目的，他們自我控制能力較差，往往喜歡從興趣出發(fā)，容易受到客觀因素的干擾。比如，叫他們預(yù)習(xí)當(dāng)天的功課，他們的注意力更可能被課本上的插圖所吸引了；（3）活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲。兒童時(shí)期正是身心成長(zhǎng)的時(shí)期，他們精力旺盛。活潑好動(dòng)是他們年齡特點(diǎn)。上了小學(xué)后他們還保留著上學(xué)前愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)制度還不是那么習(xí)慣。 而喜歡與自己年齡相符合的游戲；（4）意識(shí)的傾向性還不明顯。 低年級(jí)的孩子由于年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少、智力發(fā)展還不夠完全，他們的心理活動(dòng)一般還沒(méi)有明顯地傾向于某一方面，哪怕一時(shí)對(duì)某一種事物感興趣，但還很是容易發(fā)生動(dòng)搖。這個(gè)年齡段的孩子比較思想比較單純，獨(dú)立性較差，對(duì)老師和長(zhǎng)輩，尤其是老師的話(huà)，比較聽(tīng)得進(jìn)去，喜歡模仿大人的行為，他們的很多行為容易被大人所影響，并沒(méi)有成熟的動(dòng)機(jī)。從以上的分析，我們可以知道小學(xué)生（特別是低年級(jí)的小學(xué)生），注意力是極容易分散的，他們的注意力往往只能集中二十分鐘左右，而且?guī)в袠O大的情緒色彩，新鮮的、感興趣的具體事物容易引起他們的注意，單調(diào)的、枯燥無(wú)味的東西他們?nèi)菀赘械狡凇?/p>

因此，筆者認(rèn)為要針對(duì)學(xué)生的這些特征對(duì)癥下藥，提高課堂教學(xué)效益主要應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)興趣

俗話(huà)說(shuō)得好：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)好知識(shí)的前提，有了興趣才有可能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，才有可能獲得最好的成績(jī)。蘇霍姆林斯基也曾指出： “兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開(kāi)的?！苯虒W(xué)和認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲倪^(guò)程充滿(mǎn)情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤，而這種情感正是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣，在教學(xué)中除了語(yǔ)言表達(dá)要生動(dòng)形象，富有情感外，還要目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中，筆者努力使課堂氣氛輕松、活躍，動(dòng)靜結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)意積極地表達(dá)自己的看法和想法，由想動(dòng)口發(fā)展到想動(dòng)手，從想動(dòng)手發(fā)展到想動(dòng)腦，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、巧妙引入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)（特別是低年級(jí)）教學(xué)中，教師對(duì)新授內(nèi)容進(jìn)行巧妙的引入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)情境，起著十分重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)總是帶著一定的情感中進(jìn)行的。好的開(kāi)始是成功的一半，新課前，教者應(yīng)構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生在一開(kāi)始，就陶冶在一種愉快和諧的氣氛中。我們都知道好的開(kāi)始是成功的一半，所以課前的引入很重要。引入得好，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。 當(dāng)然導(dǎo)語(yǔ)不僅可以是語(yǔ)言，也可以是一個(gè)具體的情境。比如，筆者教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《乘車(chē)》這一課時(shí)，這樣導(dǎo)入：（課前我用包裝箱的盒子自制了一輛小車(chē)，小車(chē)有前門(mén)也有后門(mén)）筆者問(wèn)學(xué)生：“孩子們，你們坐過(guò)公交車(chē)嗎？今天老師帶了一輛公交車(chē)，請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)坐坐好嗎？”學(xué)生興奮地齊聲說(shuō)：“好?！?于是，筆者先叫了2個(gè)同學(xué)上車(chē)作為乘客，然后車(chē)開(kāi)動(dòng)了，到站停下來(lái)，從前門(mén)上來(lái)3人，后門(mén)上來(lái)2人。問(wèn)學(xué)生：“你能說(shuō)說(shuō)看到了什么嗎？”學(xué)生說(shuō)：“我看到原來(lái)車(chē)上有2人，到站后前門(mén)上來(lái)3人，后門(mén)又上來(lái)2人?！惫P者又問(wèn)：“你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”生：“現(xiàn)在車(chē)上有幾人？”就這樣，很自然地把課本中的主題圖和學(xué)生自身的經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，很輕松、 巧妙地引入新課。

三、重視操作

小學(xué)生好動(dòng)，喜歡玩樂(lè)。因此，從動(dòng)手操作方面著手，進(jìn)行直觀教學(xué)，無(wú)疑是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)之一，就是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手操作內(nèi)容。動(dòng)手操作活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自己的操作加深自己對(duì)知識(shí)的了解時(shí)， 筆者都會(huì)給充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作。 如，一年級(jí)上冊(cè)《整理房間》這一課，筆者準(zhǔn)備了一些與情景圖一樣的圖片。讓學(xué)生分4人小組合作動(dòng)手幫淘氣整理房間。這樣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又加深了學(xué)生對(duì)分（下轉(zhuǎn)第40版）（上接第39版）類(lèi)的理解，一舉多得。除此以外，動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行，在學(xué)生想知而不知，似懂而非懂的時(shí)候，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，親自操作一下，這樣可以起到化難為易，化抽象為具體的作用。

四、善用游戲

剛才在前面提到了小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生特別喜歡游戲。對(duì)他們而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式。在教學(xué)活動(dòng)中教師經(jīng)常組織一些與教學(xué)有關(guān)的游戲，寓教于樂(lè)，樂(lè)中求教，讓學(xué)生可以邊玩邊學(xué)，在玩中獲得知識(shí)，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)合理地融入各種游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，游戲的設(shè)計(jì)與選擇要適合自己學(xué)生的年齡特點(diǎn)。學(xué)生感興趣的，才能提高他們參與的興趣，達(dá)到自己想要的效果。例如，小朋友最喜歡猜謎語(yǔ)，筆者在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，先設(shè)計(jì)一個(gè)謎語(yǔ)：小小馬兒跑不停，日日夜夜不休息，嘀噠嘀噠的聲音，提醒人們爭(zhēng)時(shí)間。讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生很感興趣，個(gè)個(gè)都情緒高漲，課堂氣氛瞬間高漲起來(lái)。學(xué)生都積極開(kāi)動(dòng)腦筋去想答案，這一節(jié)課他們也上得很認(rèn)真，既達(dá)到了教學(xué)目的，又活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了小朋友的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。當(dāng)然，我們的課堂教學(xué)是面對(duì)所有學(xué)生的，所以教學(xué)游戲也要讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。如果只是少數(shù)的學(xué)生玩得很嗨，而其他學(xué)生坐在那里無(wú)所事事，就達(dá)不到很好的教學(xué)效果。再如，筆者在教學(xué)一年級(jí)的《有趣的圖形》時(shí)，就是針對(duì)小學(xué)生喜歡卡通人物這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)卡通人物導(dǎo)游咪咪小姐， 采用讓咪咪小姐帶領(lǐng)全班學(xué)生游覽動(dòng)物樂(lè)園這一情景，讓學(xué)生在玩中學(xué)。事實(shí)證明，這一教學(xué)形式很受小朋友的喜愛(ài)，這一節(jié)課他們都學(xué)得很開(kāi)心，也學(xué)得很認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。

五、開(kāi)展競(jìng)賽

每個(gè)人都有好勝心，有了好勝心才有不愿意服輸?shù)木?，有不愿意服輸?shù)木癫艜?huì)有各種各樣的比賽和競(jìng)爭(zhēng)，有各種各樣的比賽和競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)才會(huì)不斷地發(fā)展和進(jìn)步。適當(dāng)開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段之一，學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中比在平時(shí)非競(jìng)賽活動(dòng)下往往能更加努力學(xué)習(xí)。教學(xué)中可以組織各種學(xué)習(xí)比賽，如，開(kāi)火車(chē)、 看誰(shuí)先過(guò)河、看誰(shuí)最快算完，等，都能讓學(xué)生躍躍欲試。比賽的形式可以多種多樣，可以男女同學(xué)比賽；也可以分小組比賽。如，筆者在講口算題時(shí)，往往采用分小組比賽或分男女同學(xué)比賽的形式，讓學(xué)生比計(jì)算速度和計(jì)算的準(zhǔn)確性，全班同學(xué)都很積極參與，從而提高了學(xué)生的計(jì)算能力，也培養(yǎng)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

六、合理鼓勵(lì)

霍懋征老師始終倡導(dǎo)愛(ài)的教育，提倡對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)、少批評(píng)。她說(shuō)：“如果經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生的積極性受到挫傷，甚至?xí)顾麑?duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭惡的情緒，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?！苯處熞猩朴诎l(fā)現(xiàn)美的眼光，善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生為主，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題和每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”，不然就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是存在著個(gè)體差異的，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，并肯定每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步。例如，假如有個(gè)別中下生偶爾做對(duì)或答對(duì)了一道題，筆者就大力地表?yè)P(yáng)他：“你看你如果每天都認(rèn)真上課并積極開(kāi)動(dòng)腦筋的話(huà)這些題都能做對(duì)的。其實(shí)你是個(gè)很棒的孩子?！睂W(xué)生受到了老師的表?yè)P(yáng)，自然就有了自信，他受到表?yè)P(yáng)后體會(huì)到了成功的喜悅，就會(huì)鼓勵(lì)他以后更加認(rèn)真聽(tīng)課，從而提高成績(jī)。成功是對(duì)人最好的激勵(lì)。學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能促使學(xué)生產(chǎn)生努力搞好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要適時(shí)有效地提供幫助和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題、克服困難，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。

總之， 課堂教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。只要我們掌握了學(xué)生的心理特征，對(duì)癥下藥，積極運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”，我們的課堂教學(xué)水平才會(huì)有所提高，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)更開(kāi)心，教師教起來(lái)更省心。