淺談在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的策略

陸金蘭

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，其中學(xué)生的讀寫能力尤其重要。本文將從給課文留白處補(bǔ)白、從典型構(gòu)段處仿寫、在文章結(jié)尾處創(chuàng)編、從謀篇布局處練寫、從細(xì)節(jié)描寫處練寫、從遣詞造句處練寫、讀中學(xué)法，“寫”在寫法點(diǎn)撥處這七個(gè)方面論述在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合 策略

引言

《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析和教學(xué)指導(dǎo)》在“教學(xué)建議”中提出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽說(shuō)讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！蹦敲矗绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中選出讀寫結(jié)合點(diǎn)和模仿點(diǎn)，在讀中悟?qū)懀鋵?shí)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生習(xí)作水平？

一、給課文留白處補(bǔ)白。

語(yǔ)文版三年級(jí)下冊(cè)《吆喝》第三自然段的其中一個(gè)片段是這樣的“秋天，賣柿子的吆喝有簡(jiǎn)繁兩種。簡(jiǎn)的只一聲‘喝了蜜的大柿子。其實(shí)滿夠了，可那時(shí)小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞編得熱鬧，還賣弄一通唱腔?！?019年春季期容縣容州鎮(zhèn)第五小學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)賽課時(shí)中年級(jí)組的陳桂勝老師執(zhí)教《吆喝》一課，針對(duì)這個(gè)片段，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)片段：

（課件出示句段，生朗讀。）

師：賣柿子的吆喝有哪兩種？ 生：有簡(jiǎn)繁兩種。

師：簡(jiǎn)單的吆喝是—— 生：“喝了蜜的大柿子”。

師：你喜歡這句吆喝嗎？為什么？

生：喜歡。因?yàn)檫@句吆喝用了擬人的寫法寫出了柿子“甜”的特點(diǎn)。

師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這句吆喝？吆喝出大柿子的甜，甜得讓人口水都要流出來(lái)?。ㄉ星槔首x句子）

師：假如你就是賣柿子的商販，你會(huì)怎樣叫賣你的柿子？

生1：大柿子哎！自家的綠色環(huán)保、美容又養(yǎng)顏的大柿子哎！

生2：賣柿子啦！榮獲選美冠軍的大柿子咯！

生3：又甜又脆的大柿子咧！

生4：……

師：請(qǐng)同學(xué)們把叫賣柿子的吆喝語(yǔ)寫在課文旁邊空白的地方。

這一教學(xué)片段就很好地體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的策略——給課文留白處補(bǔ)白

二、從典型構(gòu)段處仿寫。

語(yǔ)文版三年級(jí)下冊(cè)《珍貴的教科書》第2自然段運(yùn)用了典型的“先概括后具體”的構(gòu)段方式寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)生的學(xué)習(xí)條件艱苦。課后思考題第三題是“仿照課文第二自然段，將‘今天天氣真是好極了這個(gè)意思寫具體?！边@一項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的策略“從典型構(gòu)段處仿寫”。

三、在文章結(jié)尾處創(chuàng)編。

語(yǔ)文版三年級(jí)下冊(cè)《白雪姑娘》的課文結(jié)尾設(shè)置了這樣一個(gè)懸念“也許到了冬天再下雪時(shí)，白雪姑娘語(yǔ)文版三年級(jí)下冊(cè)《白雪姑娘》的課文結(jié)尾設(shè)置了這樣一個(gè)懸念“也許到了冬天再下雪時(shí)，白雪姑娘還會(huì)回來(lái)吧？”課后星號(hào)題是“‘冬天來(lái)了，白雪姑娘又回來(lái)了……展開想象，接著說(shuō)說(shuō)后面的故事”。教學(xué)這一課后，筆者布置學(xué)生根據(jù)課后星號(hào)題的提示和要求，展開想象，接著說(shuō)說(shuō)后面的故事，并寫下來(lái)。這項(xiàng)作業(yè)的布置體現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的策略“在文章結(jié)尾處創(chuàng)編”。

四、從謀篇布局處練寫

本人在2019年春季期給容縣教學(xué)點(diǎn)骨干教師培訓(xùn)班的教師們執(zhí)教S版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《蓮葉青青》時(shí)，在教學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了寫作方法為“首尾呼應(yīng)，抒發(fā)感情”和“通過(guò)典型事例——種荷、送荷，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)祖母的高尚品質(zhì)”。在結(jié)束課堂時(shí)筆者布置了一項(xiàng)作業(yè)是“以‘關(guān)愛為主題寫一篇習(xí)作，注意運(yùn)用本課學(xué)到的寫作方法。”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)不但體現(xiàn)了“從謀篇布局處練寫”的策略，而且體現(xiàn)了另一策略“從細(xì)節(jié)描寫處練寫”。

五、從細(xì)節(jié)描寫處練寫

語(yǔ)文版三年級(jí)下冊(cè)《羅丹的啟示》第六自然段通過(guò)抓住對(duì)羅丹的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的細(xì)致描寫生動(dòng)傳神地寫出了羅丹工作的認(rèn)真專注。針對(duì)這一片段，筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆“觀察一個(gè)同學(xué)勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，仿照第六自然段細(xì)致描寫的方法寫一段話，寫出這個(gè)同學(xué)勞動(dòng)認(rèn)真?！边@一小練筆的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了讀寫結(jié)合之策略“從細(xì)節(jié)描寫處練寫”。

六、從遣詞造句處練寫。

語(yǔ)文版三年級(jí)下冊(cè)百花園三有一題“讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)哪一段更好，為什么？”這道題給出了《姥語(yǔ)文版三年級(jí)下冊(cè)百花園三有一題“讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)哪一段更好，為什么？”這道題給出了《姥姥的剪紙》一課中的一個(gè)原文片段生動(dòng)具體地寫出了姥姥的剪紙技術(shù)高超，另一個(gè)對(duì)比片段是簡(jiǎn)潔卻不夠具體的。教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生朗讀、交流，然后進(jìn)行方法總結(jié)“把句子加上修飾性語(yǔ)句進(jìn)行擴(kuò)寫”。同時(shí)提出在擴(kuò)寫時(shí)需要注意的問(wèn)題。接著出示了一個(gè)填空式的練習(xí)讓學(xué)生在段落中橫線處加上合適的詞語(yǔ)使句子具體、生動(dòng)。這一內(nèi)容的教學(xué)體現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合之策略“從遣詞造句處練寫”。

七、讀中學(xué)法，“寫”在寫法點(diǎn)撥處。

2019年春季期容縣容州鎮(zhèn)第五小學(xué)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)賽課高年級(jí)組的許多鳳老師執(zhí)教S版五年級(jí)下冊(cè)《范仲淹的故事》一課，在總結(jié)課文時(shí)做了寫法總結(jié)如下：“人物的性格特點(diǎn)應(yīng)該怎樣去表現(xiàn)？1.通過(guò)典型的小故事來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。 2.在小故事中抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)?！苯又贾昧苏n后作業(yè)“寫一寫身邊的一個(gè)同學(xué)”。這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的策略——“讀中學(xué)法，‘寫在寫法點(diǎn)撥處”。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析和教學(xué)指導(dǎo)》的“教學(xué)建議”，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中選出讀寫結(jié)合點(diǎn)和模仿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟?qū)?，落?shí)讀寫結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn)

1關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考 陸小平 中國(guó)教育學(xué)刊 2011-08-05 期刊

2 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究 田春龍 現(xiàn)代教育科學(xué) 2015-06-20 期刊