論感恩教育在小學(xué)德育中的價(jià)值與實(shí)施

杜芳

摘 要：在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程之中，教育的主體已經(jīng)由原來(lái)的成績(jī)?yōu)橹鬓D(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及德育理念為主，尤其是德育教育更是對(duì)學(xué)生人格、價(jià)值觀、素質(zhì)的全面培養(yǎng)。且目前我國(guó)開(kāi)展素質(zhì)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及建設(shè)美好和諧校園為宗旨，在德育教育工作開(kāi)展過(guò)程之中施行感恩教育，這已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要環(huán)節(jié)。所以，教師需要從根本上認(rèn)識(shí)到感恩教育在小學(xué)德育教育之中的重要性及價(jià)值，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)方式探究如何在小學(xué)德育教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展感恩教育。

關(guān)鍵詞：感恩教育;德育教育;價(jià)值與實(shí)施

從實(shí)際的內(nèi)容來(lái)看，感恩教育屬于人們的一種生活態(tài)度，也可以認(rèn)為我國(guó)悠久歷史歲月變遷之中所留下的中華傳統(tǒng)美德。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)人如果不懂得知恩圖報(bào)，就非常容易給他人、給社會(huì)留下一個(gè)不好的印象，最終受到他人或是整個(gè)社會(huì)的排擠。所以，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，在小學(xué)德育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程之中融入感恩教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中養(yǎng)成一定的感恩意識(shí)和感恩觀念，進(jìn)而塑造出整體的良好的個(gè)人品德價(jià)值。同樣，感恩教育的培養(yǎng)也能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)主義建設(shè)道路源源不斷的輸送高質(zhì)量人才。

一、當(dāng)下感恩教育教學(xué)現(xiàn)狀

感恩具體是指在成長(zhǎng)過(guò)程之中受到一定程度幫助與關(guān)愛(ài)并積極進(jìn)行反饋的一種行為意識(shí)，這不單單是一種基礎(chǔ)的品德，也是一種生活態(tài)度與為人處世之道，更是一個(gè)人基本道德素養(yǎng)及中華民族的傳統(tǒng)美德。當(dāng)下社會(huì)是一個(gè)文明的社會(huì)每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)感恩，樂(lè)于進(jìn)行回報(bào)與奉獻(xiàn)，并能夠從中體會(huì)到快樂(lè)獲得感恩，進(jìn)而形成一個(gè)良好的社會(huì)整體感恩氛圍。而感恩教育則是通過(guò)情緒的理性的傳遞或是感化，讓學(xué)生通過(guò)教育獲得感人的認(rèn)同感以及報(bào)恩的責(zé)任感。但是現(xiàn)階段由于獨(dú)生子女過(guò)多，且獨(dú)生子女在成長(zhǎng)環(huán)境，始終收到了父母親長(zhǎng)輩的過(guò)于溺愛(ài)史的學(xué)生，形成了以自我為中心的思維意識(shí)，促進(jìn)需要?jiǎng)e人的幫助和照顧，還將所獲得的一切視為理所應(yīng)當(dāng)。這就使得學(xué)生的回報(bào)付出感恩意識(shí)嚴(yán)重缺失，這正是學(xué)生道德的落后，更是教育的缺失。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效的感恩教育來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建且完整的品德意識(shí)。

二、感恩教育在小學(xué)德育工作開(kāi)展過(guò)程之中的地位以及價(jià)值

小學(xué)階段的德育教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想、道德、心理、品質(zhì)等多方面的教學(xué)，其主要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立且健全的人格，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著積極且深遠(yuǎn)的意義。在教學(xué)過(guò)程之中，教師需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確感恩教學(xué)理念，在小學(xué)德育教學(xué)工作之中的重要性，并針對(duì)其價(jià)值做出具體分析，已開(kāi)展教育工作。

（一）感恩教育幫助學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感

感恩是一種具體性的責(zé)任意識(shí)以及公共意識(shí)，并懂得用感恩的去回報(bào)并付出，能夠正確的認(rèn)識(shí)到自己所有的責(zé)任，并學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。在某種意義上感恩教育是培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的重要途徑，教師通過(guò)開(kāi)展感恩教育，可以引導(dǎo)學(xué)生更加體諒父母以及教師的艱辛，體味到自身所背負(fù)的期望以及所獲得的關(guān)愛(ài)感，從而更加具有基本的個(gè)人及社會(huì)責(zé)任感。這種感恩意識(shí)屬于社會(huì)道德觀念的一種范圍，是思想道德素質(zhì)教育活動(dòng)的一種重要內(nèi)容，其形成和增強(qiáng)主要依靠道德教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（二）感恩意識(shí)與生命教育

在新階段，由于教師長(zhǎng)期缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的教育，使得學(xué)生對(duì)生命和死亡缺乏基本的認(rèn)識(shí)以及觀念，但是現(xiàn)實(shí)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程之中引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命、善待生命，建立起積極向上的人生生命道德觀念。這是現(xiàn)階段德育工作教育開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)首先展開(kāi)生命教育進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生重視生命再結(jié)合感恩教育，讓學(xué)生意識(shí)到父母的生命養(yǎng)育之恩，并懂得感激社會(huì)對(duì)生命的呵護(hù)，使學(xué)生能夠更加了解生命的內(nèi)涵，體會(huì)生命的寶貴。與此同時(shí)，感恩教育能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成互敬互愛(ài)、和諧共存等諸多理念，讓學(xué)生在正確的社會(huì)觀念下健康成長(zhǎng)。

三、在小學(xué)德育教學(xué)過(guò)程之中，開(kāi)展感恩教育的具體思路

（一）營(yíng)造感恩氛圍

在現(xiàn)階段的教育過(guò)程之中學(xué)生的感恩意識(shí)缺失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，其原因非常復(fù)雜，即涉及到教育的不足，又受到社會(huì)輿論、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等諸多方面的影響。就現(xiàn)階段的青少年而言，家庭教育缺失以及學(xué)校教育缺失是感恩意識(shí)缺乏的主要原因?qū)W校往往將教育的工作放置到學(xué)生的應(yīng)試評(píng)價(jià)以及教學(xué)評(píng)估上。德育教學(xué)方面缺乏相應(yīng)的教育指導(dǎo)，盡管現(xiàn)階段的德育教育工作已經(jīng)被列為小學(xué)教學(xué)課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然影響德育教育工作的開(kāi)展。傳統(tǒng)的灌輸式、注入式學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及能動(dòng)性受到影響，進(jìn)而也影響到了德育工作的有效開(kāi)展。感恩教育是由內(nèi)心而抒發(fā)出來(lái)的感悟，通過(guò)感性的教育方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育是重中之重。為了充分地開(kāi)展情感教育教師首先要在課堂上營(yíng)造出相應(yīng)的感恩氛圍，將感恩的理念融入到學(xué)校的各個(gè)方面，避免感恩教育模塊化以及碎塊化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。學(xué)校方面可以針對(duì)實(shí)際的環(huán)境，在日常教學(xué)過(guò)程之中穿插各種感恩教育素材，并將感恩故事典故列入一些課外本或是宣傳報(bào)刊上，并選擇相應(yīng)的集體活動(dòng)進(jìn)行感恩主題類型的節(jié)目發(fā)言，讓學(xué)生對(duì)感恩有著一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的感恩教育工作開(kāi)展鑒定基礎(chǔ)。

（二）逐漸的深入感恩教育意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程之中，當(dāng)整個(gè)學(xué)校具備感恩氛圍之后，學(xué)?？梢酝菩腥娴母卸鹘逃顒?dòng)。其主要的方式可以以班級(jí)為單位開(kāi)展相應(yīng)的主題活動(dòng)，例如：班級(jí)內(nèi)部的班會(huì)或是閱覽會(huì)等等內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生可以進(jìn)行小規(guī)模的情感意識(shí)交流，講述自己身邊的所見(jiàn)所聞。教師針對(duì)學(xué)生年齡階段心理特點(diǎn)，以及家庭情況的具體分析來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以達(dá)到逐個(gè)點(diǎn)撥的教學(xué)目的。教師在這一過(guò)程之中，一定要注重寓教于樂(lè)，不可因?yàn)榻虒W(xué)目的而開(kāi)展這些活動(dòng)，更不能強(qiáng)制性的進(jìn)行教學(xué)，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒和心理與中詩(shī)學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕M織一些活動(dòng)。激勵(lì)學(xué)生積極的參與活動(dòng)，在活動(dòng)之中強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

感恩教育不單單是一種道德理念上的教育，更是對(duì)學(xué)生人文精神價(jià)值取向的構(gòu)建，這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)需要的必要因素，也是整個(gè)素質(zhì)教育理念之中的重中之重，更是整個(gè)社會(huì)教學(xué)體制改革的重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)從外部的環(huán)境出發(fā)，鑒定學(xué)生感恩意識(shí)的基礎(chǔ)，在通過(guò)對(duì)感恩教育的深入一研究，通過(guò)各種各樣的形式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生感恩意識(shí)的形成。

參考文獻(xiàn)

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