高中語文階梯閱讀教學(xué)策略探析

周佳玉

摘 要：在高中語文教學(xué)中，閱讀占據(jù)著很重要的地位，不僅關(guān)系到測(cè)試分?jǐn)?shù)，對(duì)于切實(shí)提高學(xué)生的語言能力也有著很大的幫助。但目前高中語文閱讀教學(xué)中還存在著教學(xué)理念落后、思維不夠靈活、目標(biāo)不明確等問題。通過分析這些問題及原因，并提出優(yōu)化高中語文階梯閱讀教學(xué)的策略，改善教學(xué)方法，提高語文教學(xué)的效率，幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中語文、階梯閱讀、閱讀教學(xué)、策略

一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)理念落后

由于現(xiàn)在高考?jí)毫υ絹碓酱?，教師在教學(xué)的過程中，一切都是圍繞考試分?jǐn)?shù)而進(jìn)行的，而為了能夠讓學(xué)生們?cè)谡Z文考試中，閱讀理解這一范圍的內(nèi)容獲得更高的分?jǐn)?shù)，總結(jié)出了一套相應(yīng)的答題模板，學(xué)生在面對(duì)給出的文章之后，其對(duì)文章的理解，也只能固定在這個(gè)模板的范圍之內(nèi)，而一旦脫離了這個(gè)模式，就無法在考試中獲得高分。正是由于這種情況的存在，導(dǎo)致了高中語文教學(xué)的理念非常落后，忽視了學(xué)生們自身對(duì)于文章的理解，扼制了學(xué)生們個(gè)性思維的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生們提高實(shí)際的閱讀能力，有著極為不利的影響。

（二）閱讀教學(xué)思維不夠靈活

現(xiàn)如今，高中語文教學(xué)課堂中，閱讀教學(xué)一般都是教師按照標(biāo)準(zhǔn)答案來進(jìn)行問題的講解，而一旦沒有了答案，教師和學(xué)生將會(huì)陷入一種無所適從的狀態(tài)。為了讓學(xué)生對(duì)于文章的理解貼近于標(biāo)準(zhǔn)答案，教師會(huì)幫助學(xué)生圈出文章中的重點(diǎn)，并按照固定的套路來進(jìn)行文章的閱讀理解。這很大程度上反映出了教學(xué)思維不夠靈活的現(xiàn)狀。這種教學(xué)思維對(duì)于閱讀教學(xué)帶來了很多的負(fù)面影響，讓學(xué)生對(duì)于這種枯燥的教學(xué)模式感到厭煩，沒有積極性去主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)中去，而且也不利于學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)。

（三）閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確

高中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，可以分為三個(gè)方面：一是通過在課堂上的教學(xué)，讓學(xué)生真正理解文章表達(dá)的內(nèi)容，掌握某一種文章的閱讀方法。二是通過整個(gè)學(xué)年階段的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀理解文章的方法，掌握閱讀的技巧和能力。三是通過長(zhǎng)時(shí)間的教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，為學(xué)生未來成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。然而，目前高中閱讀教學(xué)中普遍存在的問題就是教學(xué)目標(biāo)不明確，教師往往把提高學(xué)生在考試中閱讀理解的分?jǐn)?shù)作為最終的目的，讓閱讀教學(xué)變成一種繁重的任務(wù)，教師缺乏教學(xué)的熱情，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了閱讀教學(xué)效率低下。

二、優(yōu)化高中語文階梯閱讀教學(xué)的策略

（一）學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視階梯閱讀教學(xué)

在新型教育理念之下，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不再適用了。要真正實(shí)現(xiàn)階梯閱讀教學(xué)的優(yōu)化，就必須得到學(xué)校的支持。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)制度，從規(guī)章制度方面為階梯閱讀教學(xué)提供保障。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期開展階梯閱讀教學(xué)活動(dòng)，擺脫以往依賴于課堂的教學(xué)模式，讓師生能夠以更為新穎的方式參與到教學(xué)中，以創(chuàng)新的教學(xué)形式，推動(dòng)階梯閱讀教學(xué)的開展。最后，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，改變以往以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則的評(píng)價(jià)方式，從提升學(xué)生閱讀能力方面，健全階梯閱讀教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。

（二）教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往把提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為主要目的教學(xué)思想，擺脫把所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案作為教學(xué)依據(jù)的形式。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的年齡、心理，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)作為階梯閱讀教學(xué)的指引，一切教學(xué)工作圍繞教學(xué)目標(biāo)來看展。另外，教師不僅要重視課堂上的階梯閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生通過閱讀更多的優(yōu)秀作品，接受多樣文化的熏陶。除此之外，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在教授學(xué)生閱讀技巧的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己在閱讀中真實(shí)的想法。

（三）學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)階梯閱讀有著正確的認(rèn)知

學(xué)生是教學(xué)工作中的主體，學(xué)生的正確認(rèn)知在階梯教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。首先，學(xué)生要保持閱讀的興趣，積極地閱讀書籍文章，從閱讀中發(fā)現(xiàn)文學(xué)的樂趣。其次，培養(yǎng)自身對(duì)讀書的信仰，從書中學(xué)習(xí)前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提升自己的文化素養(yǎng)。最后，要持之以恒。提高閱讀能力并非是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生要堅(jiān)持不斷地閱讀，接觸更多的文學(xué)作品，從而形成一種不斷閱讀的良好習(xí)慣。

（四）高中語文階梯閱讀教學(xué)的具體方法

要想提高高中語文階梯閱讀教學(xué)的效率，就必須注重教學(xué)方法的應(yīng)用。一是通過初步閱讀掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在這一階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注文章中一些重點(diǎn)詞句的運(yùn)用，學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的語言知識(shí)。二是用心品讀加強(qiáng)文意理解。通過對(duì)整篇文章的閱讀，理解作者所要表達(dá)出來的含義。三是深入思考分析文章內(nèi)涵。通過對(duì)文章中細(xì)節(jié)的分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生通過對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容的閱讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵和精髓。四是探究閱讀發(fā)散創(chuàng)新思維。就如同“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，每一位學(xué)生對(duì)于同一篇文章的理解也有所不同，這就體現(xiàn)出了學(xué)生們的個(gè)性。在閱讀教學(xué)中，對(duì)于文章的理解本不應(yīng)當(dāng)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生對(duì)于文章的理解合情合理，就值得鼓勵(lì)。教師在閱讀教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極地說出富有個(gè)性的想法，讓學(xué)生們表達(dá)自己對(duì)于文章的不同見解，有利于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并且對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新性的思維有著明顯的推動(dòng)作用。通過良好的階梯閱讀教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解的能力，讓學(xué)生愛上閱讀、善于閱讀，通過閱讀，感受文學(xué)作品的無窮魅力。

三、結(jié)語

綜上所述，階梯閱讀對(duì)于提升高中學(xué)生的閱讀能力具有重要意義，針對(duì)當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，教師需要強(qiáng)化對(duì)階梯閱讀的重視程度、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，并在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)階梯閱讀產(chǎn)生正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)階梯閱讀教學(xué)方法做出優(yōu)化。

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