數(shù)控銑圓弧編程教學案例

趙敏

摘要：數(shù)控銑及加工中心編程中圓弧編程很重要，通過對圓弧編程的教學的設(shè)計。控討在中職學校的教學過程中我們?nèi)绾胃玫拈_展教學，是每一位職教老師都要去發(fā)現(xiàn)、去思考、去研究的。在教學過程中我們通過對學生的研究、要設(shè)計如何勾注學生的心，這是達到我們教學效果的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：數(shù)控銑;圓弧編程G02/G03;起點終點;誘導;突破重難點;

圓弧編程是銑床加工最主要的加工內(nèi)容。圓弧加工也是各種復雜形狀構(gòu)成的基礎(chǔ)。學生的基礎(chǔ)差，普遍對實踐動手技能比較感興趣，對學習抽象的理論知識存在畏難情緒，缺乏主動性，基于上述情況那么我們該如何開展我們的課堂教學。

一、提出項目任務(wù)（任務(wù)分析）

向同學們提出任務(wù)、我們今天就是要完成如圖1.1所示的零件輪廓程序，結(jié)合學生的實際情況，對項目進行分析進行任務(wù)分解。通過項目教學法，展示一個加工的實物形象地展現(xiàn)出G02、G03在加工上的應(yīng)用于場合，提出加工所用指令的任務(wù)，同時整個教學過程提出來各個階段的分任務(wù)，驅(qū)動學生自主學習。培養(yǎng)學習興趣，并且通過學習討論交流，培養(yǎng)合作互助的精神，提高交流表達能力。

二、教學設(shè)計（通過對項目的分析我們將分解為兩個任務(wù)）

任務(wù)一、如圖1.2所示

誘導學生掉入陷阱：請同學們看圖1.2，回顧車床中所學圓弧編程指令分別完成如圖大小圓弧的程序編制，學生上臺演排。

小圓?。篏02X30Y0R30大圓弧：G02X30Y0R30（錯誤程序）

圖1.3

同學們看到自己編制的程序，我們是兩個不同的大小圓弧、為什么你們編制的程序是一樣的、這種情況在我們數(shù)控編程中是不允許出現(xiàn)的，每個程序所對應(yīng)的軌跡是唯一的，調(diào)動學生思考的積極性、解決自己的錯誤。制造疑問、突破重難點、此時老師引入學習重點任務(wù)，大于一個半圓叫優(yōu)弧R值應(yīng)該取負值，小于一個半圓叫劣弧R值取正正值。這個時候讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己的錯誤、自己來解決問題、通過總結(jié)，優(yōu)負劣正、這樣學生的學習效果就提上來了。

任務(wù)二、如圖所示1.3

同樣誘導學生掉入陷阱：請同學們根據(jù)圓弧指令完成如圖1.3所示完成整圓的程序，學生上臺演排。

G03X30Y0R-30或G02X30Y0R-30（錯誤程序）

首先要表揚同學們、上一個任務(wù)學習得非常好，知道大于一個半圓是優(yōu)弧R值取負值，可是到底對不對，提示學生自己發(fā)現(xiàn)問題。請同學們想一想通過我們上述的編程我們只是確定了整圓的起點與終點、半徑為R30，那么請同學們想一起以A點為起點也為終點、半徑為R30的整圓有多少個呢？

提出問題讓學生思考，老師作圖1.4通過分析得出結(jié)論有無數(shù)個圓符合我們的程序，那么這也是我們不允許的，這時學生發(fā)現(xiàn)了問題、證明了我們的程序是錯誤的。有學生可能會提出來我們可以把整圓分解為兩個半圓，這時提示學生若要銑削一全圓時，只能用圓心法表示，半徑法無法執(zhí)行。若用半徑法以二個半圓相接 ，其真圓度誤差會太大，引入圓心編程法，因為在這種情況下無數(shù)個圓相同半徑的整圓雖然有相同的起點、相同的終點，但是無數(shù)個圓都有無數(shù)個能確定每一個圓位置的圓心，這時引導同學們學習I J K圓心編程法，讓同學們豁然開朗，將學生的心勾注，那么在整圓的編程教學中就起到了非常好的效果。

三、總結(jié)

在教學中多采用提問、預(yù)習、回答問題、具體講解、回顧復習的方式，讓學生逐步具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。針對我們的學生每一次課堂我們都精心的設(shè)計，怎么樣去勾注我們的學生，力求達到好滿意教學效果，為學生將來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 張方陽.數(shù)控銑床及加工中心編程與加工.清華大學出版社.2010.4

[2] 邵長文 田坤英.數(shù)控銑削項目教程.華中科技大學出版社.2008.11