初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實踐分析

楊迪

隨著新課程改革的不斷深入，道德與法治課堂是否能夠有效的生活化改革在初中教育中越來越受到社會的關(guān)注。因此，在初中教育的過程中應(yīng)當(dāng)有效地、自主地進(jìn)行道德與法治課堂教學(xué)的相關(guān)工作。本文對初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實踐分析進(jìn)行論述，具體的工作中應(yīng)該如何有效地實施激勵策略。

道德;法治課堂;生活化

初中對于一名學(xué)生來說是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期。對于初中生的培養(yǎng)不應(yīng)只局限于學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在道德與法治課堂教學(xué)上多下功夫。老師在日常的生活教學(xué)中要注重學(xué)社的法治觀念的培養(yǎng)。從實際出發(fā)，完善的法治觀念能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生思維方式與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，鼓勵以及相應(yīng)激勵的學(xué)習(xí)環(huán)境有益于學(xué)生各項綜合能力的全面發(fā)展，這種教學(xué)活動有益于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。

從現(xiàn)有進(jìn)行的法治道德教學(xué)課堂來看，雖然教育部已經(jīng)多次要求學(xué)校大力實行，但是實行的過程中還是存在著重重的困難，據(jù)調(diào)查顯示，已經(jīng)有近50%的班主任認(rèn)為道德與法治課堂教育花費(fèi)了過多的精力。對于道德與法治課堂學(xué)習(xí)的好壞無法用成績來衡量，學(xué)生的認(rèn)知程度非常有限。所以，初中生道德與法治課堂教學(xué)還有著很大的問題需要改進(jìn)。

在新課標(biāo)課程的解讀就著重提出了：老師在道德與法治課生活化教學(xué)的過程中要將學(xué)生放在第一位，從實際出發(fā)，愉悅的學(xué)習(xí)活動能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生思維方式與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，鼓勵以及相應(yīng)激勵的學(xué)習(xí)環(huán)境有益于學(xué)生各項綜合能力的全面發(fā)展，這種教學(xué)活動有益于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。因此在我們?nèi)粘５膶嶋H教學(xué)中注意學(xué)生心理要素是非常重要的。我們老師必須要擁有相應(yīng)的教學(xué)技能。在這個課堂的教學(xué)過程中最不能忽視的一點就是學(xué)生的心理問題，要站在它們的心理位置進(jìn)行相應(yīng)的對策，教學(xué)中還應(yīng)該考慮學(xué)生更多的鼓勵，從而可以進(jìn)一步鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在道德與法治課堂教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些游戲化的教學(xué)，能夠顯著地提升教學(xué)效果。所以我們在教改的基礎(chǔ)上可以做出相應(yīng)的改變：首先要革新傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體課程講授可以將視覺效果和聽覺效果結(jié)合在一起，學(xué)生在知識的領(lǐng)悟上可以全方面的涉及。在這種互動交流學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的道德與法治課堂教學(xué)實施效果大幅提高。在初中道德與法治課堂的教育過程中可以采取激勵的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先對于激勵教學(xué)來說，先要確定自己的目標(biāo)是什么，然后在通過這個目標(biāo)進(jìn)行法治教育。在教學(xué)的過程中老師不應(yīng)該把自己作為教學(xué)的主體，在教學(xué)的過程中不能忽視學(xué)生的想法，要將學(xué)生作為課堂的主體核心，在課堂上通過學(xué)生和老師的不斷交流的過程中可以使激勵的效果達(dá)到最大化的效果，老師只是一個引路人，對于道德與法治課題的教學(xué)來說教師通過不斷的引導(dǎo)從而讓學(xué)生法治觀念不斷提升。

通過在日常教學(xué)過程的實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，還是有很多的問題嚴(yán)重存在教學(xué)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)嚴(yán)重的脫離了實際，大部分時間都是老師在上面進(jìn)行講課，很多都是理論上的東西，學(xué)生聽的話只是成為一個理論條款，不能很好的轉(zhuǎn)化為自己的理解。對于學(xué)生來說，社會上有好多的聲音要求學(xué)生要加強(qiáng)法治道德教育，老師在教學(xué)過程中有很多陳舊落后的知識點已經(jīng)跟不上時代的潮流了，不利于對于初中生的教育。所以以后初中道德與法制課堂的教育發(fā)展趨勢必將是講理論與實踐相結(jié)合而進(jìn)行的教學(xué)過程。老師不再只是單純的知識的傳授者，他是作為一個課堂的的引導(dǎo)者，通過讓同學(xué)自己不斷的討論與探索對相關(guān)的知識進(jìn)行了解和掌握。在道德與法治課堂的教學(xué)過程中最重要的不是學(xué)到相關(guān)的知識，而是提高學(xué)生個人的道德素質(zhì)以及去做一個知法守法的合格公民。在這個過程中我們可以進(jìn)行這些方面的教育，例如，在校園里可以組成一個道德小組，對于發(fā)生在校園里不道德的事情進(jìn)行及時的監(jiān)督并進(jìn)行一定的道德教育，或者在課堂上可以組織進(jìn)行模擬法庭的活動，讓同學(xué)們可以在對一系列的案件進(jìn)行模擬之后可以學(xué)到一些相關(guān)的法律知識，同時也可以提高學(xué)生的法治觀念。通過這些方式可以有效的提高學(xué)生對于道德與法治課堂教育的理解，在實踐的過程中不斷的去提升自己，不斷地去完善自己，最終使自己成為一名知法守法品德高尚的合法公民，做新時代祖國的接班人。

從我們實際教學(xué)的過程中來看，在道德與法治課堂生活化教學(xué)中合理的實施激勵策略可以最大程度的塑造學(xué)生更好的建立自己的法治觀念，對于中學(xué)生的未來法治觀念的提升有很大的作用。立足于實踐，通過適當(dāng)?shù)墓膭顧C(jī)制更有益于中學(xué)生法治觀念的不斷建設(shè)與培養(yǎng)。

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