小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

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：教給學(xué)生閱讀方法，以課內(nèi)帶課外，以精讀帶博讀，活學(xué)活用有效閱讀;多種形式讀書交流，聊聊讀書收獲，推薦閱讀書目，遨游書海樂于閱讀。

：讀書方法?? 讀書交流???? 閱讀興趣

“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，固然以課內(nèi)閱讀為主，但光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)滿足不了學(xué)生對知識的需求。而課外閱讀不僅增加學(xué)生的閱讀量，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀書的良好習(xí)慣，還可以陶冶學(xué)生的情操。下面就如何加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力談幾點(diǎn)做法。

一、教給方法，使之會讀

葉圣陶說過“語文無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能舉一反三?！苯處熢谡n內(nèi)教給方法，提供范例。遵循“以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀”的原則，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

1、學(xué)會理解詞語的方法

要讀懂一篇文章，首先要掃除詞語障礙。理解詞語最常見的方法有：

（1）查工具書

（2）結(jié)合語境理解。遵循“詞不離句”的原則來理解，聯(lián)系上下文理解。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際理解。有些詞語與我們的生活密切相關(guān)，借助生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語這是一種很好的方法。

（4）詞素分析法。詞語一般是由幾個(gè)字組合而成的，我們可以先把詞拆開理解，再把意思合起來就可以組合出詞語的含義。

（5）找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。運(yùn)用已有的知識理解一些詞語，即通過具體可感的詞語進(jìn)行換詞，可以大體明白詞語的含義。

理解詞語的方法很多，學(xué)生如能熟練掌握，將為閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、精讀與略讀

在語文教學(xué)中，精讀是重點(diǎn)。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)他們有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的，或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀。運(yùn)用課堂上學(xué)到的精讀文章的方法，邊讀邊想，圈點(diǎn)勾畫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。也可以反復(fù)誦讀，常用詞匯、名句妙筆，擇錄熟記。還可以記下自己的心得、隨感，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。從學(xué)生應(yīng)用的角度看，略讀是最常見的閱讀方法。略讀則要抓線索，抓要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地把握文意。

3、探索閱讀規(guī)律

同一類文章，有一定的規(guī)律。學(xué)生如果能掌握其中的奧秘，讀書時(shí)有章可循，必會起到事半功倍的效果。如：記事的文章，是通過記敘事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果來表現(xiàn)中心思想的。閱讀時(shí)要對事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果這六要素有一個(gè)清楚的了解。要注意作者是怎樣圍繞中心選擇材料的，或者反過來說，作者所寫的事情是怎樣表達(dá)中心思想的。如果記敘的是幾件事，就要抓住要害，抓住事情的主要部分。同樣，閱讀寫人的文章、寫景記游的文章、寫物的文章等把握其中的規(guī)律，增強(qiáng)閱讀感悟能力，豐富同學(xué)們的知識。

4、學(xué)會思維、質(zhì)疑

“學(xué)啟于思，思源于疑。”引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題，把握文章的主要內(nèi)容。在平時(shí)教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文時(shí)針對文章的“題眼”和“段落”進(jìn)行質(zhì)疑?！邦}眼”猶如人的眼睛，它是文章的中心和主題，不可輕視。教師在預(yù)習(xí)中可要求學(xué)生就課題進(jìn)行質(zhì)疑，如：讀了課題，你有哪些疑問？然后把有價(jià)值的問題提取出來留待課堂上重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以便讓學(xué)生快速掌握課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“構(gòu)段方式”“句與句之間的邏輯聯(lián)系”，讓學(xué)生學(xué)會思考：每一段的中心句是什么？課文是按什么順序?qū)懙?？有時(shí)扣住一句話、一個(gè)詞便能凸顯主旨，體現(xiàn)所敘對象的特點(diǎn)，在閱讀中能有效把握文章內(nèi)容。學(xué)會創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，對于同一篇文章理解，敢于表白自己獨(dú)到的見解。學(xué)會遷移知識，要善于鏈接課外同文體、同結(jié)構(gòu)的文章，讓學(xué)生用語文課上學(xué)到的讀書方法和形成的感悟能力，去讀課外書，去讀報(bào)紙、雜志。靈活運(yùn)用所學(xué)知識掃除閱讀障礙，感悟文章精華。

二、交流、品評

蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于要使每一個(gè)兒童的力量和可能都發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的快樂。”因此，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，充分肯定學(xué)生點(diǎn)滴收獲。

1、多種形式交流

開展課外閱讀交流會，給學(xué)生提供課外閱讀情況交流、討論的機(jī)會。學(xué)生可以通過朗讀、復(fù)述、創(chuàng)設(shè)情境表演、小組內(nèi)交流等多種方式展示自己的讀書收獲。讓學(xué)生互相交流，暢所欲言。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，熱情地鼓勵(lì)孩子，賞識孩子，發(fā)展個(gè)性。久而久之，連一些平時(shí)不愛讀書、不愿讀書的學(xué)生也養(yǎng)成了樂于讀書的習(xí)慣。本學(xué)期我們開展師生共讀五本書的活動(dòng)，每三周讀一本書。上閱讀交流課時(shí)，同學(xué)們暢所欲言聊文章的章節(jié)、人物的性格特點(diǎn)、最讓自己感動(dòng)的地方;聊作者、推薦作者的其它作品;聊讀書方法;聊自己做的思維導(dǎo)圖、自己的收獲……交流中碰撞出思維的火花，學(xué)生的閱讀興趣日益濃厚，閱讀鑒賞能力穩(wěn)步提升。

2、推薦好書，使之多讀

當(dāng)學(xué)生閱讀的興趣被激發(fā)起來以后，教師可以向?qū)W生推薦有意義、符合他們年齡的文章、書籍，讓孩子們獲取更多的知識。如學(xué)習(xí)《意大利的愛國少年》時(shí)，我向?qū)W生推薦亞米契斯的《愛的教育》;學(xué)了《老北京的春節(jié)》時(shí)，向?qū)W生推薦老舍先生的《北京的春節(jié)》，學(xué)生閱讀后加深了對課文內(nèi)容的理解。學(xué)生向?qū)W生推薦閱讀書目效果更佳，我們班圖書角的書大多是學(xué)生讀后認(rèn)為值得推薦到班上的書，這些書大受孩子們歡迎，看到他們抓緊課余時(shí)間認(rèn)真讀書的樣子，我感到無比喜悅和欣慰。

總之，課外閱讀的指導(dǎo)，其目的是提高學(xué)生的閱讀能力。探索有效的閱讀途徑，使學(xué)生科學(xué)地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，至關(guān)重要。