試析網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下的中職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)

劉元

摘要：在21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)微課的影響在不斷擴(kuò)大。中職計(jì)算機(jī)Photoshop的教學(xué)主要用案例分析的教學(xué)方法，老師展示操作性的內(nèi)容，學(xué)習(xí)聽完后勤加練習(xí)，加以理解和記憶，隨著時(shí)代的發(fā)展，這種方法的教學(xué)效率較低，已不能滿足社會(huì)的需求，要在Photoshop的教學(xué)中加入網(wǎng)絡(luò)微課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力，增加Photoshop學(xué)習(xí)的立體化，方向化，本文主要分析了網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下的中職計(jì)算機(jī)Photoshop的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)微課;計(jì)算機(jī);Photoshop;教學(xué)

Photoshop即PS，就是圖形處理，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國對(duì)PS技術(shù)的要求不斷加大，為了滿足工作的需要，中等職業(yè)學(xué)院開設(shè)了PS的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，要求了教學(xué)模式的持續(xù)優(yōu)化，來滿足社會(huì)的進(jìn)步。

一.Photoshop教學(xué)中的問題

1.1教學(xué)的局限性

Ps是操作性和邏輯性較強(qiáng)的一門學(xué)科。傳統(tǒng)的案例分析教學(xué)法，老師通過理論性和展示性的教學(xué)方式來教學(xué)，學(xué)生依據(jù)老師所講理解和學(xué)習(xí)，這種方法具有局限性，老師主動(dòng)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在教學(xué)中缺少主體性，長此以往的話會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果低下等問題，且老師在理論與操作結(jié)合的情況下教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)是零碎的，學(xué)生很難將知識(shí)串成整體。

1.2教學(xué)模式的單一性

Ps教學(xué)模式的單一性包括了授課方式的單一性和練習(xí)模式的單一性，老師在教學(xué)時(shí)基本是采用案例分析法，這種教學(xué)方法老師的具有主體地位，而學(xué)生只是依據(jù)老師所講的內(nèi)容粘貼復(fù)制，教學(xué)方式?jīng)]有靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣降低;學(xué)生課后的練習(xí)大都是依據(jù)素材的內(nèi)容練習(xí)，這些內(nèi)容都是老師所講的內(nèi)容，沒有突破性和開放性，長此以往的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)的自主能力下降，學(xué)習(xí)效率低下。

二.PS教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)與微課整合存在的優(yōu)勢(shì)

2.1實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，實(shí)時(shí)交流

PS的教學(xué)中，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流是非常重要的，它可以幫助同學(xué)們克服難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，網(wǎng)絡(luò)微課下互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)共享，可以讓同學(xué)們?cè)诳赐晡⒄n后一起探討知識(shí)，交流經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步;與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，實(shí)現(xiàn)了信息交互性，老師可以在課后與同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)操作，交流經(jīng)驗(yàn)，這種方法增加了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2資源實(shí)現(xiàn)共享，教學(xué)的趣味性和靈活性增加

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)資源共享，老師的素材就不僅僅是教材里面的素材，老師可以根據(jù)學(xué)生的愛好在互聯(lián)網(wǎng)上下載素材，增加學(xué)生的興趣;網(wǎng)絡(luò)微課的教學(xué)讓學(xué)生的上課變的趣味性，可以在微課邊學(xué)習(xí)邊與老師和同學(xué)分享，且可以對(duì)自己喜歡的素材進(jìn)行操作;老師用網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)，增加了知識(shí)的靈活性和立體性，使學(xué)習(xí)模式不在是單一的，授課的方式也不在是單一的，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少了老師的工作量。

三.網(wǎng)絡(luò)微課的制作和實(shí)施

老師教學(xué)的微課課件需要以PPT為基礎(chǔ)加以制作，首先老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作PPT，將制作微課的軟件提前安裝并啟動(dòng)，將PPT導(dǎo)入，點(diǎn)擊錄制框中的開始錄制按鈕，將PPT調(diào)到放映模式，開始錄屏;將錄制好的視頻在電腦上與PPT進(jìn)行整合調(diào)整，包括對(duì)聲音，顏色等的具體調(diào)整;在微課制作軟件中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作標(biāo)題，題注，字幕等細(xì)節(jié)性的東西，使視頻更加完整;為視頻添加音樂，調(diào)整字體，顏色等使視頻看起來更加好看;將PS軟件中的操作錄屏，利用微課制作視頻，并標(biāo)注其中的重難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容引入課件，教師將微視通過微信QQ等傳入學(xué)生的群內(nèi)，并通知其觀看。

四，網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下Photoshop教學(xué)的實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)微課在Photoshop教學(xué)中的具體實(shí)踐是老師提前制作的微課視頻，學(xué)生在觀看的同時(shí)學(xué)習(xí)和理解。

例如，老師要用網(wǎng)絡(luò)微課完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)為：通過網(wǎng)絡(luò)微課的學(xué)習(xí)掌握去水印的方法;學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)圖章仿制，內(nèi)容識(shí)別兩種方法去水印;學(xué)習(xí)方式：網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)。

微課教學(xué)的具體實(shí)施，老師首先向?qū)W生們提出問題，然后讓同學(xué)們自己搜集資料，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和重點(diǎn)。老師的問題為：如果遇到圖片上有水印的情況因何處理呢？通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)反饋，老師來制作微課視頻，在其中除了基本的操作性知識(shí)外，要加入學(xué)生反饋的重難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)的練習(xí)和重點(diǎn)講解。學(xué)生通過微視的學(xué)習(xí)后完成服裝設(shè)計(jì)圖中的水印去除。

學(xué)生通過課堂上微課的學(xué)習(xí)后掌握了主要的知識(shí)及操作點(diǎn)，課后回顧微課上的內(nèi)容來掌握重難點(diǎn)，針對(duì)自己薄弱的點(diǎn)要勤加練習(xí)，老師要讓學(xué)生自主練習(xí)，完成作業(yè)，利用微視老師與學(xué)生線上交流，易于理解 。

結(jié)語：依全文所述，為了滿足時(shí)代的進(jìn)步，提高PS教學(xué)的效率，教師要利用網(wǎng)絡(luò)微課，對(duì)教學(xué)模式不斷優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂的靈活性，改善傳統(tǒng)教學(xué)的機(jī)械化。

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