德育教育與班主任班級(jí)管理的有效結(jié)合之我見

杜許佳

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)教育部門越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，然而在素質(zhì)教育時(shí)，德育教育與班主任班級(jí)管理的作用是不可忽視的。德育教育是一種不可忽視的教育現(xiàn)象，這種現(xiàn)象會(huì)隨著社會(huì)的變化而變化，從某種程度上來說又具有歷史性與時(shí)代性。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育主要是通過《思想品德》這一課程來完成的，或者是政治課。這是一個(gè)靜態(tài)的教育方式，而動(dòng)態(tài)方式是班級(jí)管理，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合才能更好地管理學(xué)生，更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，所以，所以班主任的作用也很重要。本文也將會(huì)簡(jiǎn)要闡述德育教育與班主任班級(jí)管理的有效結(jié)合的有關(guān)方法，全面推動(dòng)二者共同發(fā)展。

教育在當(dāng)今社會(huì)條件下，想要將德育教育與班級(jí)管理進(jìn)行有效結(jié)合，就需要正確意識(shí)到德育在我國(guó)的真實(shí)情況，以此來尋找最有效的解決辦法，同時(shí)還可以通過這種方式來加強(qiáng)對(duì)德育教育的理解，也更有利于將德育教育融入到班主任發(fā)到班級(jí)管理之中，還可以提高班級(jí)的管理請(qǐng)管理水平。但是通過實(shí)踐報(bào)告表明，在現(xiàn)實(shí)的德育教育與班級(jí)管理當(dāng)中依然存在許多問題，用以下幾點(diǎn)來舉例：

（一）教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能正確的意識(shí)到德育教育的意義

通過研究調(diào)查表明，在當(dāng)前情況下，許多班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不僅忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的真實(shí)狀況，還沒有意識(shí)到德育教育對(duì)學(xué)生的重要性。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重影響，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)不能有效的將德育教育融入其中，使德育教育與班級(jí)管理相分離，更為嚴(yán)重的是，有的教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過學(xué)生成績(jī)的是否優(yōu)異來對(duì)學(xué)生其他方面的發(fā)展進(jìn)行判斷。這樣不僅讓學(xué)生在德育教育方面發(fā)展不全面，導(dǎo)致學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中面臨諸多問題，還會(huì)使得班主任不能夠?qū)Π嗉?jí)進(jìn)行有效的管理，使得教師在班級(jí)管理中的工作難以進(jìn)行。

（二）現(xiàn)今情況下的德育教育存在形式化和教條化的問題

由于教條化和形式化的問題較為嚴(yán)重，與廣大學(xué)生的實(shí)際生活存在著較大的差異，這就使得德育教育最原始目的中的積極意義消失了，使得德育教育的工作也不能有效的開展。還是喪失了這項(xiàng)教育工作原有的特色，就更無法激發(fā)學(xué)生對(duì)德育教育的興趣，無法真正地吸引學(xué)生。所以，想要真正的激發(fā)學(xué)生對(duì)德育教育的興趣，就需要擺脫那些對(duì)德育教育有阻礙的問題與條例。

（一）需要營(yíng)造一個(gè)更積極、更團(tuán)結(jié)的班風(fēng)，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中，班主任需要仔細(xì)挑選教育資源，并且還要對(duì)那些選中的教育資源進(jìn)行修改、整合，使得德育教育能夠在班級(jí)中體現(xiàn)，更好的表現(xiàn)出德育教育的良好效果。所以，一個(gè)班級(jí)有良好的班風(fēng)是很重要的，良好的班風(fēng)可以使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，從而起到一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無聲的、潛移默化的作用。因此，作為班主任的教師，還需要充分利用班會(huì)的時(shí)間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育教育，利用這個(gè)時(shí)間多與學(xué)生交流、或者互動(dòng)。以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的信任，加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生的了解，只有通過這樣的方式，教師才能夠準(zhǔn)確的了解學(xué)生的思想，從而挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，同時(shí)也加強(qiáng)了班主任的班級(jí)管理。

同時(shí)，班主任還需要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感，提升班級(jí)凝聚力，先讓學(xué)生時(shí)刻想著：每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的組成人員，個(gè)人形象關(guān)系到班級(jí)形象，個(gè)人榮辱關(guān)系到班級(jí)的榮辱。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該規(guī)范自己的行為、言行舉止，不讓自己的不良行為為班級(jí)抹黑。比如在舉行集體活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該積極參與，為班級(jí)的榮譽(yù)奮斗。所以，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要給學(xué)生灌輸積極的思想，讓學(xué)生有一個(gè)集體榮譽(yù)感，從而加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，體現(xiàn)班主任對(duì)班級(jí)管理的效果，還可以提高班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的水平。這樣，班主任在對(duì)班級(jí)的管理時(shí)要有效的將德育教育融入其中了，體現(xiàn)了德育教育與班主任班級(jí)管理相結(jié)合的良好效果。

（二）有效處理班級(jí)管理中的人際關(guān)系

第一，班主任需要關(guān)愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，也是一種能夠?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行分析的重要方式，可以根據(jù)教師通過與學(xué)生的日常交流、溝通所發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)解決學(xué)生所表現(xiàn)出來的問題，并且準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的思想狀況。班主任不能僅僅通過學(xué)生成績(jī)優(yōu)異與否，就將學(xué)生劃分為優(yōu)等生和差等生，從而降低那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難到學(xué)生而言，教師更需要為他們提供有效的學(xué)習(xí)方法，比如通過日常的交流、關(guān)心、指導(dǎo)來建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

這位班主任了解到這位學(xué)生的情況，原來這個(gè)學(xué)生是因?yàn)樽约河猩眢w缺陷而感到自卑，怕與別人交流，還因?yàn)樽约旱募彝顩r而感到自卑，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生是一個(gè)孤兒，父母在他很小的時(shí)候就因?yàn)橐粓?chǎng)事故離開了他，從那以后他就和年邁的爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶為了供他上學(xué)省吃儉用，他不想讓爺爺奶奶為他支付更高的學(xué)習(xí)費(fèi)用，故意讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)排在比較靠后。這位班主任后來經(jīng)常請(qǐng)他到家里去做客，還幫他申請(qǐng)各種助學(xué)金，并且還一直教導(dǎo)他要認(rèn)真學(xué)習(xí)來回報(bào)他的爺爺奶奶，后來這位學(xué)生也考上了重點(diǎn)大學(xué)。

從以上可以看出，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理與德育教育相結(jié)合，不但能夠提高班級(jí)的管理水平，還能夠提高學(xué)生要學(xué)習(xí)興趣，還可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。通過本文對(duì)班主任的班級(jí)管理與德育教育相結(jié)合的研究，相信會(huì)有更多從事教育工作的人員能夠正確意識(shí)到當(dāng)今的與教育問題，從而制定一個(gè)更標(biāo)準(zhǔn)、更有效的教育方案，提升我國(guó)的德育教育水平。