在初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)

房小紅

：生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開生物教育教學(xué)，作為一首農(nóng)村高中向初中轉(zhuǎn)型學(xué)校的生物教師，應(yīng)該研究課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)，普及生物學(xué)基本概念和規(guī)律，形成理性思維習(xí)慣，掌握科學(xué)探究思路和方法，理解人與自然關(guān)系并教會學(xué)生學(xué)以致用。

：生物學(xué)核心素養(yǎng)、初中生物教學(xué)、生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任

一、生命觀念

“生命觀念”是人們對觀察到的生命的整體認(rèn)識和看法，是對生命現(xiàn)象及相互關(guān)系進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。世間萬物皆有生命，因此這里的生命不僅僅指人的生命，還包括人類生存的整個(gè)空間里的所有生命。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，所以在初中生物教學(xué)中貫徹生命觀念是必須的。

在初中生物教學(xué)中教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類生命的神奇，尊重生命。比如人的生殖一課，教師結(jié)合圖片等引導(dǎo)學(xué)生明確男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，在此基礎(chǔ)上，再通過多媒體動(dòng)畫給學(xué)生演示受精卵的形成和發(fā)育過程，從精子進(jìn)入卵細(xì)胞形成受精卵，受精卵細(xì)胞分裂、分化逐漸形成胚胎，然后由胚胎再到胎兒，十月懷胎，最后分娩。

其次在初中生物教學(xué)中教師還要引導(dǎo)學(xué)生探究自然生命的現(xiàn)象，敬畏生命。教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比如讓學(xué)生走出教室，走向“野外”，在實(shí)踐活動(dòng)中懂得自然生命的規(guī)律，培養(yǎng)生命和諧的理念。

最后在初中生物教學(xué)中教師還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活，珍惜生命。教學(xué)應(yīng)該緊緊與生活聯(lián)系在一起，從相似熟悉的、關(guān)注的生活開始，向?qū)W生滲透生命意義，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

總之，初中生物教學(xué)中，不僅要研究所學(xué)的“生命”的現(xiàn)象和規(guī)律，還要從情感和態(tài)度上向?qū)W生滲透尊重生命、敬畏生命、珍惜生命的理念。

二、理性思維

“理性思維”是一種有明確的思維方向，有充分的思維依據(jù)，能對事物或問題進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括的一種思維。理性思維是生物學(xué)核心素養(yǎng)中的組成部分，是學(xué)生在生物學(xué)課程中重要的、終身受益的學(xué)習(xí)成果。不僅能夠在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生事半功倍地掌握學(xué)習(xí)知識，而且能夠更加全面地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?。

教師可以首先通過問題引領(lǐng)，明確思維方向。如《人體內(nèi)廢物的排出》一課時(shí)可通過課件或者身邊的故事，介紹尿毒癥等病癥，引領(lǐng)學(xué)生了解廢物必須及時(shí)排出，從而導(dǎo)入尿液的形成。這樣可以啟迪激發(fā)學(xué)生思維，減少思維與探究的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然設(shè)置問題時(shí)必須具備目的明確、層次分明、把握時(shí)機(jī)、面向全體學(xué)生的基本要求。

其次在初中生物教學(xué)中教師可以提高設(shè)計(jì)活動(dòng)，獲得感性認(rèn)識。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，設(shè)計(jì)一條適合學(xué)生已有的知識水平，并有目的地促進(jìn)其發(fā)展的科學(xué)思路，讓學(xué)生循著這條思路的正確線索而探索知識的一系列實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲得大量的感性認(rèn)識，活躍學(xué)生思維。

最后教師也要運(yùn)用科學(xué)方法，形成理性認(rèn)識，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生理性思維。因此初中生物教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)出正確的、適合學(xué)生本身的教學(xué)方法，慢慢地在初中生物教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生的理性思維。

總之，初中生物教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成理性思維的習(xí)慣，能夠運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會議題，能夠?qū)⒗硇运季S帶到每一節(jié)課并可延伸到日常生活中去。

三、科學(xué)探究

“科學(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論的能力。在初中生物教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲望，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)， 自覺探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

在初中生物教學(xué)中，教師首先通過設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和生動(dòng)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的好奇心與求知欲。其次充分利用課堂探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。如在學(xué)習(xí)蘇科版《血液循環(huán)》的概念時(shí)，把生理學(xué)家哈維的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)引入到教學(xué)中，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維被充分地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生開始了積極思考、熱情參與、主動(dòng)探究和熱烈討論。這時(shí)再通過 “觀察小魚尾鰭血液的流動(dòng)” 實(shí)驗(yàn)，通過小組討論，學(xué)生就會積極主動(dòng)地獲取知識信息，區(qū)分小魚尾鰭中的動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管，從而引出血液循環(huán)的概念，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識對信息加以分析歸納，解決問題的能力。課上每一個(gè)環(huán)節(jié)都能激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，在探究中，樂于并善于團(tuán)隊(duì)合作，勇于創(chuàng)新。

四、社會責(zé)任

“社會責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個(gè)人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。在初中生物教學(xué)中，教師要以生物核心素養(yǎng)為教育目標(biāo)和抓手，將家庭、學(xué)校和社會相結(jié)合起來，課內(nèi)培養(yǎng)和課外培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注涉及生物學(xué)的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)。不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐，主動(dòng)向他人宣傳健康生活和關(guān)愛生命等相關(guān)知識，進(jìn)一步提升初中生物課程的育人價(jià)值。結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。

總之，從初中階段起培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)已成為未來教育發(fā)展的新方向。在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識與技能的同時(shí)，對其價(jià)值觀、思維方式、情感態(tài)度等素養(yǎng)進(jìn)行提高，使其全面提升綜合素質(zhì)。