深化改革：從培養(yǎng)學(xué)生工匠精神入手

張繼軍 王守濤

在職業(yè)教育新一輪改革發(fā)展過程中，我們以培育學(xué)生工匠精神為主線，進(jìn)行校企文化、制度文化、精神文化和行為文化的深度融合;以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為抓手，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為載體，以教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，構(gòu)建了與企業(yè)氣質(zhì)相適應(yīng)的校園整體形象，極大提升了學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育了大批高質(zhì)量人才。

一條主線：培育學(xué)生工匠精神

近幾年，我校創(chuàng)新育人理念，把學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)作為新時(shí)代職業(yè)教育的靈魂。我們把“培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”作為學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力打造工匠文化特色品牌，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育時(shí)代工匠。

用物質(zhì)文化熏陶工匠精神。學(xué)校積極推進(jìn)校園環(huán)境的企業(yè)化，在校園綠化美化過程中有意融入企業(yè)文化元素。學(xué)校利用企業(yè)文化資源，把戰(zhàn)略合作企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念及產(chǎn)品介紹引入校園，建成了“企業(yè)文化長(zhǎng)廊”。學(xué)校在校園配置了充滿工業(yè)文化氣息的齒輪、轉(zhuǎn)子、定子、電機(jī)等企業(yè)文化景觀，讓學(xué)生“悄聲”感悟企業(yè)目標(biāo)、企業(yè)使命、企業(yè)精神、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，感受可親可近的典范、可學(xué)可趕的榜樣。在校園，人們既能看到布局科學(xué)、如詩(shī)如畫的優(yōu)美校園環(huán)境，又能體會(huì)到校企融合、開放辦學(xué)的文化氛圍;既能感受學(xué)校與企業(yè)風(fēng)雨同舟的厚重歷史，又能感受到校企同步發(fā)展的蓬勃朝氣。

以精神文化涵養(yǎng)工匠精神。在精神文化培育、提煉和形成過程中，學(xué)校借鑒和吸納企業(yè)的核心價(jià)值觀、企業(yè)精神、企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念等精神文化，把企業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信理念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、服務(wù)理念以及敬業(yè)創(chuàng)業(yè)精神等滲透到學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)中，融企業(yè)精神與學(xué)校精神于一體，以企業(yè)精神教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人和塑造人。例如，學(xué)校將企業(yè)人本化的管理理念引入學(xué)校的教育教學(xué)管理和學(xué)生管理工作中，形成了“對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生成功”的辦學(xué)理念，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為校訓(xùn)，并構(gòu)建了凸顯職業(yè)特色的“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”，營(yíng)造了濃厚的職業(yè)文化氛圍。

以制度文化塑造工匠精神。在管理制度方面，學(xué)校引入現(xiàn)代企業(yè)管理方式，對(duì)辦公場(chǎng)所和學(xué)生課堂、學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，使實(shí)踐場(chǎng)所人流、物流、信息流順暢有序，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作創(chuàng)造了安全、文明、整潔、高效、溫馨的環(huán)境。在質(zhì)量制度方面，學(xué)校引入企業(yè)質(zhì)量文化，按照“質(zhì)量是我們的人格和尊嚴(yán)”的質(zhì)量觀和“創(chuàng)造一流品質(zhì)，樹立良好形象”的質(zhì)量準(zhǔn)則，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合的“實(shí)境、實(shí)做、實(shí)評(píng)”教學(xué)過程考核模式，形成了集“學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、日常檢查、隨機(jī)檢查，全程考核”于一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

以行為文化引領(lǐng)工匠精神。學(xué)校以文化活動(dòng)為載體，“潤(rùn)物無聲”地開展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。通過舉辦企業(yè)家論壇、專家論壇、校友講壇，學(xué)校把企業(yè)專家、技術(shù)骨干和校友中的創(chuàng)業(yè)先鋒“請(qǐng)進(jìn)”校園，使學(xué)生接觸與了解企業(yè)文化。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生組建與專業(yè)相關(guān)、與企業(yè)相聯(lián)的各種社團(tuán)，開展具有職業(yè)特色的社團(tuán)活動(dòng)。如今，學(xué)校的各類社團(tuán)已有20多個(gè)，涵蓋了文藝體育、科技創(chuàng)新和公益愛心等領(lǐng)域。學(xué)校堅(jiān)持“以賽促教、賽教結(jié)合，以賽精藝、技藝相長(zhǎng)”的指導(dǎo)思想，廣泛開展覆蓋學(xué)校所有專業(yè)的職業(yè)技能節(jié)以及各類校內(nèi)技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生在競(jìng)技舞臺(tái)上展現(xiàn)自我。

四項(xiàng)改革：提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合。在信息技術(shù)專業(yè)群，學(xué)校與IT和信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)、萬億級(jí)電商產(chǎn)業(yè)、千億級(jí)影視文化產(chǎn)業(yè)及物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，開設(shè)了八個(gè)相關(guān)專業(yè);在智能制造專業(yè)群，學(xué)校與當(dāng)?shù)仉娖髦圃鞓I(yè)及新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，開設(shè)了四個(gè)相關(guān)專業(yè)。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，學(xué)校先后成為全國(guó)智能制造理事會(huì)常務(wù)理事單位、全國(guó)電子商務(wù)行業(yè)行指委成員單位、全國(guó)首批3D打印造型師實(shí)訓(xùn)基地和3D打印創(chuàng)新實(shí)踐中心、一帶一路暨金磚國(guó)家技能發(fā)展國(guó)際聯(lián)盟首批成員單位、山東省中等職業(yè)學(xué)校動(dòng)漫與數(shù)字影視后期制作專業(yè)聯(lián)盟理事單位、青島市動(dòng)漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)常務(wù)理事單位、黃島區(qū)物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)副秘書長(zhǎng)單位等。

校企共建課程。學(xué)校建立了“項(xiàng)目引領(lǐng)、學(xué)訓(xùn)一體”的各具特色的課程體系，推進(jìn)將理論與實(shí)踐融為一體的“設(shè)解展評(píng)”課堂教學(xué)模式改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)校按“企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)置課程，建成了以“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”為主要特征的專業(yè)課程體系。其中，核心課程根據(jù)企業(yè)需求適當(dāng)增減，教學(xué)項(xiàng)目按照企業(yè)需求設(shè)立，在課程專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師的共同努力下，開發(fā)適合企業(yè)的項(xiàng)目課程，并由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。近年來，通過校企合作，雙方已聯(lián)手編寫了校本教材41本。

校企共建實(shí)訓(xùn)基地。近幾年，學(xué)校與青島海信股份有限公司合作共建海信電子裝配生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地;與卓越電子共建“零壹創(chuàng)客—中小學(xué)創(chuàng)客套件”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地;與中德諾浩（北京）教育投資有限公司合作共建汽修運(yùn)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)基地;與青島匯杰教育科技合作共建動(dòng)漫與影視專業(yè)校內(nèi)動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)基地;與山東星科合作共建“車匠”汽車運(yùn)用與維修實(shí)訓(xùn)基地，探索了現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐模式下的“雙師培養(yǎng)”。

校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校確立了“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)辦法和教師下廠鍛煉等教師培訓(xùn)制度，定期選派教職員工到企業(yè)掛職鍛煉。以專業(yè)為單位，學(xué)校組建了校企共同體的管理團(tuán)隊(duì)、技術(shù)團(tuán)隊(duì)，讓教師感受、吸收、傳播企業(yè)文化。學(xué)校建立了“專任教師”與“企業(yè)教師”身份互換制度，推動(dòng)校企共建專業(yè)，促進(jìn)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成。學(xué)校打造具有教師資格、專業(yè)技術(shù)資格、心理咨詢師資格、職業(yè)指導(dǎo)師資格、信息化工程師的“五維”教師隊(duì)伍，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三進(jìn)活動(dòng)：拓寬學(xué)生職業(yè)提升路徑

學(xué)校實(shí)施工匠文化“三進(jìn)”行動(dòng)，將工匠精神滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，根植于學(xué)生的思想和行為之中。

開展工匠精神文化、物質(zhì)文化“進(jìn)校園”活動(dòng)，學(xué)校將工匠精神融入思想政治教育工作，建立了工匠文化展廳、長(zhǎng)廊，組織大國(guó)工匠走進(jìn)校園。開展工匠精神文化、制度文化“進(jìn)教材”活動(dòng)，學(xué)校編寫了校本特色教材。開展工匠行為文化“進(jìn)班級(jí)”活動(dòng)，學(xué)校通過工匠創(chuàng)新文化主題班會(huì)和“企業(yè)化班級(jí)”管理創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

與此同時(shí)，學(xué)校構(gòu)建了學(xué)生“多元化發(fā)展性”評(píng)價(jià)體系，出臺(tái)了《學(xué)生綜合素質(zhì)“多元化發(fā)展性”評(píng)價(jià)方案》和《學(xué)生“綜合素質(zhì)儲(chǔ)蓄”實(shí)施辦法》。該評(píng)價(jià)體系運(yùn)用教育評(píng)價(jià)與測(cè)量理論，遵循中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持公平性、過程性、發(fā)展性的原則，全面觀察反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量提升，對(duì)推動(dòng)學(xué)生健康、全面、和諧發(fā)展提供了有力保證。

近幾年，學(xué)校參與市級(jí)及以上職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課題研究，獲得國(guó)家級(jí)科研成果一等獎(jiǎng)9項(xiàng)，參研國(guó)家級(jí)課題3項(xiàng)、省級(jí)課題3項(xiàng);學(xué)校在公開學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文17篇，其中全國(guó)中文核心期刊收錄6篇;學(xué)校構(gòu)建校企文化融合的德育工作體系，被教育部評(píng)為國(guó)家示范校建設(shè)典型案例。學(xué)校在2016年全國(guó)班主任基本功大賽中榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，在2017年青島市（省級(jí)）復(fù)賽班主任專業(yè)能力研學(xué)提升活動(dòng)中，榮獲二等獎(jiǎng)。

近三年，學(xué)校在國(guó)家、省、市組織的職業(yè)技能大賽中，有16人獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽及全國(guó)信息技術(shù)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào);在青島市職業(yè)技能大賽信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)比賽中，有近50人次分別獲得一等獎(jiǎng)或二等獎(jiǎng)。其中，學(xué)校張煜老師的“教師信息化教學(xué)說課”，代表青島市參加全國(guó)職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，榮獲一等獎(jiǎng)。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

責(zé)任編輯 姜乃強(qiáng)