初三英語分層走班制低層次班級教育教學(xué)研究

范雪峰

摘 要：為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，2014年教育部發(fā)布初中課程改革，我校開始實(shí)行分層走班教學(xué)。分層走班制是把不同英語成績的學(xué)生分在不同層次的班級，老師給不同層次的學(xué)生安排難度系數(shù)不一的學(xué)習(xí)任務(wù)。而英語作為世界上應(yīng)用最廣泛的語種，并隨著中學(xué)課堂改革的推動(dòng)，各大學(xué)校不斷的改變英語的教學(xué)模式。在初升高的關(guān)鍵時(shí)期，若依舊堅(jiān)持固定的教學(xué)模式，不僅會影響高三英語課堂的質(zhì)量，而且分化現(xiàn)象也會日益嚴(yán)重。因此，提出該命題，望有助于改善初三英語教學(xué)質(zhì)量，減少兩層分化現(xiàn)象，提高初三學(xué)子的英語成績。

關(guān)鍵詞：英語分層;走班制;低層次教育

引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，我國與各國經(jīng)濟(jì)文化交流密切，全世界的英語人才的數(shù)量也在不斷增長。不僅如此，我國對英語考試制度的改革，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校英語課堂教學(xué)改革的工作。分層走班制就是把不同英語成績的學(xué)生分在不同的班級，給予難度不一的學(xué)習(xí)任務(wù)。從而調(diào)動(dòng)初三學(xué)生學(xué)習(xí)初三英語的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間。該命題的提出，望有助于提高高三英語分層走班制低層次教育的教學(xué)研究。

一.低層次班級的構(gòu)成以及學(xué)生狀態(tài)

如今，我?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生數(shù)量占比較大，整體理論知識了解膚淺，基本時(shí)態(tài)不清楚，不會運(yùn)用。初升高的學(xué)生即使學(xué)習(xí)英語已有六年，但基礎(chǔ)知識較差，接受能力較慢，對學(xué)習(xí)英語會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。例如：李同學(xué)本身基礎(chǔ)較差，英語老師喜歡擴(kuò)展知識點(diǎn)，對于李同學(xué)來講，基本知識點(diǎn)還不了解，就開始拓展，聽不懂，進(jìn)而內(nèi)心對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了排斥。每一次上英語課興致不高。甚至有的同學(xué)還會出現(xiàn)英語非母語，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)英語的心理。他們的思想充斥著愛國精神，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有實(shí)用。以至于推動(dòng)我校進(jìn)行初三英語分層走班制低層次教育研究。因此我校決定劃分英語成績排名后5%的學(xué)生進(jìn)入到低層次班級進(jìn)行強(qiáng)化基礎(chǔ)，提升初三學(xué)子的英語成績。

進(jìn)入初三的奮斗階段，大部分的學(xué)生依舊是渾渾噩噩，絲毫沒有認(rèn)識到中考的殘酷性，那些英語底子差的學(xué)生，還沒有采取措施進(jìn)行提升自己的英語成績，絲毫沒有緊迫感，依舊我行我素。反而他們進(jìn)入到飽和期，對于英語學(xué)習(xí)停滯不前。若長此以往，整個(gè)初三的學(xué)習(xí)英語的氛圍會被帶偏。切還會出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，語文數(shù)學(xué)成績優(yōu)異，就英語成績太差，若不好好學(xué)習(xí)英語，也許重點(diǎn)高中會與你擦肩而過。

二.走班制施行的目標(biāo)、運(yùn)作模式、作用

對于這次的初三英語分層走班制低層次教育教學(xué)研究，全初三英語組經(jīng)開會探討最終得出以下結(jié)論。

對于這次的教學(xué)實(shí)行走班制的實(shí)行目標(biāo)為：把不同英語成績的學(xué)生分在不同的班級，由老師來安排不同難度系數(shù)的練習(xí)給不同層次的學(xué)生。針對不同階層的同學(xué)進(jìn)行因材施教，輔導(dǎo)過后會擁有驚人的成績提高。

這次教學(xué)實(shí)行走班制的運(yùn)作模式：學(xué)校要加大宣傳力度，提高家長對分層走班制的認(rèn)知，并積極配合推動(dòng)教育改革。學(xué)校還應(yīng)培養(yǎng)教師積極的心態(tài)，樹立正確的價(jià)值觀念，進(jìn)行教學(xué)研究。而教師應(yīng)有針對性教學(xué)，細(xì)化不同程度的教學(xué)大綱，歸屬學(xué)生的層次，細(xì)化分層標(biāo)準(zhǔn)。家長應(yīng)積極配合學(xué)校，大力支持學(xué)校工作，推動(dòng)初三英語走班制改革。提高英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的成績，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)工作。且讓學(xué)生融入高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境，并嘗試去積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓低層次向高層次跨越。

這次教學(xué)實(shí)行走班制的作用：英語實(shí)行走班制，是學(xué)校提高初三英語學(xué)習(xí)的重大措施。初三英語實(shí)行走班制的作用在于能夠提升成績，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的流動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流性，這樣可充分實(shí)施因材施教，并做到因材施教，讓學(xué)生學(xué)以致用。若按部就班的話，課堂氛圍低沉，不易帶動(dòng)學(xué)生情緒，倒不如實(shí)行走班制，創(chuàng)新發(fā)展觀念，推動(dòng)教育改革發(fā)展。

三.教學(xué)管理與實(shí)行走班制的措施

針對初三英語走班制的教學(xué)管理是運(yùn)行教學(xué)改革的重點(diǎn)。管理重在與到了額定上課時(shí)間的學(xué)生的紀(jì)律問題，以及上課班級的通知以及固定老師的分配問題。以上是學(xué)校應(yīng)該處理的問題。并制定科學(xué)的管理系統(tǒng)和手段。

實(shí)行走班制的措施：

1.處理好分層標(biāo)準(zhǔn)：利用測試成績將學(xué)生分成A、B、C層。

2.對應(yīng)老師進(jìn)行輔導(dǎo)不同層次的學(xué)生：A層的老師輔導(dǎo)A層的學(xué)生，增加難度系數(shù)，對應(yīng)練習(xí)。B層老師輔導(dǎo)B層學(xué)生，以中等題為主適當(dāng)增加一定程度的難度題目進(jìn)行調(diào)整練習(xí)。C層老師輔導(dǎo)C層的學(xué)生，以基礎(chǔ)題為主，多講基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)。比如：在做套卷練習(xí)時(shí)，老師可以針對基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的同學(xué)練習(xí)七選五，多練習(xí)難度系數(shù)偏高的套卷。而對基礎(chǔ)能力較薄弱的同學(xué)練習(xí)基礎(chǔ)題。做到有針對性的練習(xí)，做到了因材施教，讓學(xué)生不荒廢課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間利用率高。

3.建立互幫互助機(jī)制：可以進(jìn)行學(xué)生給學(xué)生講課，以學(xué)生角度傳授經(jīng)驗(yàn)。老師也可以互相傳授知識經(jīng)驗(yàn)，最后營造出互幫互助的良好氛圍。

4.完善知識儲備體系：學(xué)習(xí)語言需要下功夫，俗話說得好：只要功夫下的深，鐵杵磨成針，水能穿透石。課下，學(xué)生要善于整理老師講過的句式和語法。并積下來。

四.教學(xué)改革應(yīng)注意的問題

1.教學(xué)質(zhì)量管理體制：明確分層班級的設(shè)立，不同的教授老師的確立，對應(yīng)層次的試題，上課期間的紀(jì)律問題。

2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)立：某實(shí)驗(yàn)證明環(huán)境會影響一個(gè)人的心情，那么對于在初三的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)環(huán)境也是影響初三學(xué)子學(xué)習(xí)的因素。

3.后方支援的力量：推動(dòng)初三英語走班制低層次教育教學(xué)改革的重要力量就是學(xué)校，若學(xué)校大力支持，教師有強(qiáng)大動(dòng)力支持，學(xué)生有不同的選擇，互利互惠關(guān)系推動(dòng)課堂改革。

結(jié)束語：初三英語分層走班制低層次班級教育教學(xué)研究是學(xué)校實(shí)行國家教育部教育改革的重點(diǎn)，最重要的就是教師了解分班制的意圖，細(xì)化教學(xué)大綱，因材施教，這樣才能保證實(shí)施的質(zhì)量。教師主要對學(xué)生在流動(dòng)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層以及分層次地練習(xí)，幫助不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成自己在學(xué)習(xí)上設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。及時(shí)地掌握每一節(jié)課程的動(dòng)向，以便達(dá)到教學(xué)的效果。這樣才能保證課程合理的進(jìn)行。學(xué)生才會有更好的選擇余地，對社會對個(gè)人都有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉晴.初三英語分層走班制低層次班級教育教學(xué)研究[J].名師在線，2018（20）：95-96.

[2]季元江.初中分層走班制教學(xué)調(diào)查研究與分析[J].甘肅教育，2019（12）：79.

[3]魏寧.走班制，你準(zhǔn)備好了嗎[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（03）：79.

[4]欒澤，周序.走班制將走向何方[J].中國教師，2018（06）：127-128.