淺析縣域之下初中英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與教學(xué)改進(jìn)建議

摘 要：隨著教育課程改革的深化與發(fā)展，初中生英語課程的教學(xué)策略與學(xué)生存在的現(xiàn)實(shí)問題尤為讓教育工作者關(guān)注。英語作為中考基礎(chǔ)課程的主要學(xué)科，了解當(dāng)下普通縣域中學(xué)義務(wù)教育英語學(xué)習(xí)存在的問題，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上提出相應(yīng)的教學(xué)建議，具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);教學(xué);措施

前言

隨著素質(zhì)教育的提出和發(fā)展，我國在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵭辛艘幌盗械母母?，其中包括課程改革、教育基礎(chǔ)設(shè)施革新、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育方法改進(jìn)等。但是顯著成績的背后，也存在教育地區(qū)差異的一些問題。東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)英語教育與中西部中學(xué)英語教育的差異、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)與縣市中學(xué)英語教學(xué)的差異。其中比較引起關(guān)注的就是廣大普通縣域縣城之下的初中英語教學(xué)。普通縣域初中英語的學(xué)習(xí)是承接鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)義務(wù)教育的重中之重，是鏈接小學(xué)、高中中等教育的重要橋梁。做好初中英語教學(xué)工作直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)生以后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和方向。

一、普通縣域之下初中英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

英語作為一門語言學(xué)科，是初中義務(wù)教育階段中的必修學(xué)科，初中英語學(xué)習(xí)的最終目的是旨在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語單詞和語法構(gòu)造，能夠在日常生活中進(jìn)行簡單的交流和溝通。在學(xué)習(xí)中逐漸認(rèn)識(shí)到英語的實(shí)用價(jià)值，所以加強(qiáng)縣域地區(qū)初中英語學(xué)習(xí)的研究尤為重要。

普通縣域初中的教師師資力量構(gòu)成方面?？h域的初中英語教師以長期從事教學(xué)的中年教師居多，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教齡。對課本以及學(xué)生的具體情況有著常年累月的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這樣有利于應(yīng)付英語教學(xué)存在的各種教學(xué)突發(fā)情況。他們對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知特別是重難點(diǎn)的把握處理上，可謂是游刃有余。但是從學(xué)歷角度分析，多數(shù)教師畢業(yè)于地方性的大專院校，學(xué)歷層次不高。長年的初中教學(xué)養(yǎng)成了按部就班、墨守成規(guī)的保守教學(xué)風(fēng)格。特別是在教學(xué)輔助設(shè)備、教學(xué)方法的創(chuàng)新上，拘泥于傳統(tǒng)的比較死板的講授。在教學(xué)目標(biāo)上側(cè)重于基礎(chǔ)，忽略了英語學(xué)法以及學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

普通縣域下初中學(xué)生英語水平方面。由于近十年地方教育資源的整合優(yōu)化，現(xiàn)在實(shí)際的情形是農(nóng)村小學(xué)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育資源逐漸向普通縣市靠攏。但是縣域之下的初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)卻令人震撼。以++++縣級(jí)市為例，初一入班時(shí)英語成績過半人數(shù)不及格，期末英語及格率只有百分之二十，優(yōu)生率只有可憐的百分之六。再比如該地最好的初級(jí)中學(xué)的英語水平，班級(jí)的英語及格率同樣也只有百分之三十。由此可見，普通縣域之下的英語水平并不是十分樂觀，特別是中西部的廣大普通縣域。

二、普通縣域之下初中英語學(xué)習(xí)存在的問題原因分析

小學(xué)英語啟蒙教育與初中英語教育承接不協(xié)調(diào)。初中縣域之下的學(xué)生生源有過半都來自縣域之下的廣大農(nóng)村，他們的幼小教育來自不同層次的的學(xué)校，這導(dǎo)致了初中英語教學(xué)的學(xué)生生源良莠不齊。而且縣域之下的初中義務(wù)教育招生具有平等性、強(qiáng)制性、普遍性，而不是相對于高中教育的選拔性、層次性。所以入學(xué)學(xué)生的英語基礎(chǔ)總體偏弱。關(guān)于這個(gè)認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的英語書寫、英語發(fā)音上便可窺見一斑。初中學(xué)生的英語書寫字跡潦草、不規(guī)范不統(tǒng)一。以至于有的地方中學(xué)為了糾正初中生雜亂無章的書寫陋習(xí)，號(hào)召要求學(xué)生大力學(xué)習(xí)河北省衡水中學(xué)的英語字體，簡稱“衡水體”。在英語發(fā)音上，初中教師要花很大力氣來糾正學(xué)生基礎(chǔ)的錯(cuò)誤發(fā)音。這一點(diǎn)從初中生上課不敢大聲朗讀英文單詞以及初中生英語口語大賽學(xué)校很少獲得成績和名次便可得知。這一切的基礎(chǔ)難題或多或少和學(xué)生的小學(xué)英語啟蒙教育有著直接或者間接的因果聯(lián)系。從英語學(xué)科的教學(xué)方法上分析，英語學(xué)習(xí)講究基本的聽、說、讀、寫。由于學(xué)習(xí)英語有它的特定的年齡適合段，在小學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)的書寫規(guī)范、單詞發(fā)音。所以筆者認(rèn)為初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在雞肋環(huán)節(jié)與學(xué)生小學(xué)英語學(xué)習(xí)有著千絲萬縷的直接聯(lián)系。

初中英語教師教學(xué)方面。首先，教師在實(shí)際教學(xué)中，偏重于對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了關(guān)于英語語法、詞組的講解、聯(lián)系、運(yùn)用。在實(shí)際的教學(xué)操作中，大量的課堂時(shí)間是在單詞拼讀、課本講解。對如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和策略上，缺乏必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。再次。英語學(xué)習(xí)在教學(xué)目標(biāo)上同樣有五大核心素養(yǎng)：語言技能、語言方法、情感價(jià)值、學(xué)習(xí)方法、文化意識(shí)，這構(gòu)成了英語教學(xué)的總體目標(biāo)。在平時(shí)的英語教學(xué)中，不僅要注意分?jǐn)?shù)的提高，更多的應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語言運(yùn)用能力，特別是表達(dá)能力、寫作能力。不少學(xué)生由于平時(shí)忽視了這方面的訓(xùn)練，變成了“啞巴英語”，一談到英語寫作，可以說是一籌莫展。這很大程度上決定于教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與培養(yǎng)上。教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受水平制定出合理的教學(xué)三維目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、過程方法、價(jià)值目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只是講授、講解，應(yīng)該充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的同時(shí)，把課堂的主體回歸到學(xué)生，在讀、寫、說的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、參與性、創(chuàng)新性。

三、普通縣域之下初中英語學(xué)習(xí)的教學(xué)建議

（一）教學(xué)面向全體學(xué)生，夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)本著人文關(guān)懷，堅(jiān)持以學(xué)生為本、兼顧全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，從而改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以期為將來的英語繼續(xù)教育打下良好的基礎(chǔ)。第一，教師應(yīng)打破固有的教學(xué)成見和觀念，在依據(jù)新課標(biāo)英語學(xué)習(xí)要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，從而選擇制定出最切合學(xué)生的教學(xué)方法。特別是探索使用多媒體技術(shù)、情景創(chuàng)設(shè)法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂，獲得知識(shí)的快樂感，“寓教于樂”，使他們真正覺得獲得新知的過程是快樂的，學(xué)會(huì)新知是實(shí)用的。

（二）重視學(xué)生差異、英語教學(xué)堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)

教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須對學(xué)生的整體英語水平，作一個(gè)全面、科學(xué)、客觀的的分析。不同的學(xué)生有著不同的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)風(fēng)格。必須在尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)而把教學(xué)三維目標(biāo)始終制定在圍繞學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識(shí)范疇之內(nèi)。教學(xué)目標(biāo)只有做到既不超出學(xué)生的可接受范圍，也不至于滯后于學(xué)生的求知、理解水平。使得初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中始終保持一種“想學(xué)”、“要學(xué)”的樂學(xué)狀態(tài)。教學(xué)中以往存在著“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，而且英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生很大部分就放棄了學(xué)習(xí)英語。這一點(diǎn)必須引起教師注意和改進(jìn)。

作者簡介：

成雅紅，（1981-）山西省汾陽市人，中學(xué)二級(jí)職稱，長期從事中學(xué)英語教學(xué)。