小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略

唐紅

“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立，則國(guó)獨(dú)立。”青少年作為國(guó)家未來(lái)的希望，如何對(duì)他們實(shí)施科學(xué)有效的教育一直是我們關(guān)注的重要問(wèn)題。教育是高尚的，它涵蓋著各種各樣的內(nèi)容。而在本文中，我將著重研究小學(xué)數(shù)學(xué)，從細(xì)節(jié)入手，積極探討有關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題的教學(xué)策略。

數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用在日常生活中隨處可見(jiàn)，它已經(jīng)成為我們生活中離不開(kāi)的內(nèi)容之一。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，是孩子對(duì)數(shù)學(xué)的最初認(rèn)識(shí)。因此如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們?nèi)蘸筮M(jìn)一步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常關(guān)鍵。

一、數(shù)學(xué)計(jì)算在小學(xué)階段現(xiàn)存的問(wèn)題

數(shù)學(xué)作為公認(rèn)的困難科目，其本身是由復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式、各種各樣的數(shù)學(xué)符號(hào)以及深?yuàn)W的數(shù)學(xué)語(yǔ)言等內(nèi)容組成，相比其他科目學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)主要是接觸計(jì)算一類(lèi)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而計(jì)算作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的入門(mén)課，是每一個(gè)孩子都要掌握的基本技能。但是往往更容易在這個(gè)階段出現(xiàn)問(wèn)題。計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的能力，如果他們的計(jì)算能力不過(guò)關(guān)，會(huì)對(duì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)很多困擾。

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，要注重打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，教師要能夠盡可能在有限的時(shí)間范圍內(nèi)提升課堂效率，在課下也要讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效練習(xí)，通過(guò)計(jì)算來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，提升課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

因此，在現(xiàn)代小學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，教師們的首要工作是要解決數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題。下面我們將對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣不足

相比幼兒園的輕松安逸，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)多了很多具體的規(guī)則，這些條條框框也使剛剛步入小學(xué)課堂的學(xué)生們多少有些不適應(yīng)，無(wú)法盡快投入到學(xué)習(xí)中。而小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育尚不完全，還沒(méi)有辦法做到有效約束自己，也為他們的學(xué)習(xí)生活也帶來(lái)了一定的問(wèn)題。與此同時(shí)，教師的教學(xué)方式，知識(shí)講解的細(xì)致程度都會(huì)影響孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的教育方法中，教師通常是靠一本教材、一本教案撐起整個(gè)課堂，在教學(xué)過(guò)程中教師主要通過(guò)講解的方式帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)，而學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，這種地位的顛倒導(dǎo)致孩子缺少自探知的精神，不能主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而使學(xué)生們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)的理解不到位

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師更為注重學(xué)生成績(jī)，教師為了使學(xué)生獲得更高的分?jǐn)?shù)，通常情況下不會(huì)用較多的時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)，而是會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備大量的習(xí)題，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生明白知識(shí)的運(yùn)用，通過(guò)重復(fù)做題讓學(xué)生熟練掌握做題技巧。這導(dǎo)致教師忽視了一部分學(xué)生的真實(shí)理解情況。

外加小學(xué)生的理解能力較為薄弱，他們的想法往往跟不上教師的思維，這就會(huì)使他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)做不到細(xì)致的理解，在做題時(shí)也僅僅是根據(jù)感覺(jué)生搬硬套，無(wú)法準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí)，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)效率大大折扣，更有甚者會(huì)令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)計(jì)算鍛煉的是學(xué)生大腦的靈活運(yùn)算能力，而現(xiàn)在的小學(xué)生更喜歡用筆算或依賴計(jì)算器，這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的大腦發(fā)育帶來(lái)一定阻礙，導(dǎo)致學(xué)生口算能力較差，在做題或回答問(wèn)題時(shí)都會(huì)比別人耗費(fèi)更多時(shí)間，造成學(xué)習(xí)效率低下的后果。長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)造成困擾。

（四）教師教學(xué)能力對(duì)學(xué)生造成的影響

一個(gè)優(yōu)秀的教師可以有效避免學(xué)生不必要錯(cuò)誤的產(chǎn)生，因此教師的教學(xué)水平也是影響學(xué)生水平的重要因素。雖然教育早已成為社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容，但是仍存在一部分教師能力不足的現(xiàn)象，現(xiàn)在很多教師雖然經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，是正規(guī)學(xué)校畢業(yè)的，但是一部分教師沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理變化，使師生之間有明顯距離，導(dǎo)致教師無(wú)法因材施教;隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)教師的年紀(jì)普遍偏低，而大部分人作為家中的獨(dú)生子女，在面對(duì)調(diào)皮搗蛋的小孩子時(shí)，難免會(huì)有脾氣，而面對(duì)那些不聽(tīng)話的孩子時(shí)還有可能進(jìn)行訓(xùn)斥，盡管這些對(duì)我們來(lái)說(shuō)可以理解，可是對(duì)于心智不成熟且心理敏感的小孩子們，很有可能會(huì)因?yàn)閷?duì)教師的排斥而影響學(xué)習(xí)積極性。

二、優(yōu)化傳統(tǒng)教育方式的措施

傳統(tǒng)的教育模式枯燥乏味，無(wú)法有效提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于此我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化。

（一）提高教師綜合水平

由于教師是學(xué)生漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯中的陪伴者，優(yōu)秀教師可以更高效地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此學(xué)校在選擇教師時(shí)要更加嚴(yán)謹(jǐn)，從多方面考慮教師品質(zhì)。選擇高素質(zhì)的教師不僅可以保證教學(xué)質(zhì)量，還可以有效保障學(xué)生的健康學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，要想能夠全面提升學(xué)生的計(jì)算能力，教師就要掌握相應(yīng)的教學(xué)方法，并不是盲目的開(kāi)展教學(xué)，所以教師要尤其注重在教學(xué)課堂中的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在課堂練習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算教學(xué)的重視，加強(qiáng)課堂實(shí)踐。

讓學(xué)生在課堂中多加計(jì)算。在此過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)引導(dǎo)，可以通過(guò)提出相應(yīng)的思考問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并且要求學(xué)生又快又準(zhǔn)的計(jì)算出正確答案。

與此過(guò)程中教師還要注重要留給學(xué)生獨(dú)立的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固。在鞏固過(guò)程中能夠讓學(xué)生了解到自身的弱項(xiàng)，以便于在課下加緊練習(xí)。通過(guò)這種在課堂上開(kāi)展計(jì)算練習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，能夠?yàn)閷W(xué)生及時(shí)解決遇到的難題和知識(shí)點(diǎn)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格制定契合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，從學(xué)生興趣著手，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。比如采取與游戲相結(jié)合的方式，在對(duì)小學(xué)生講解簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算時(shí)，教師可以將小朋友們劃分成不同的小組，由小朋友們輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，再由教師出一些難易程度不同的計(jì)算習(xí)題，讓小朋友們分組合作，最后小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)試卷內(nèi)容共同檢查。

教師則負(fù)責(zé)觀察哪些學(xué)生又快又準(zhǔn)，選出前三名給予獎(jiǎng)勵(lì);而對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生們也要給予一定的懲罰。因?yàn)橛螒蛞?guī)則規(guī)定了合作檢查的過(guò)程，如果學(xué)生是按照流程來(lái)的，可以避免很多錯(cuò)誤的產(chǎn)生。通過(guò)這種教學(xué)方式不僅要鍛煉學(xué)生們的計(jì)算與檢查能力，還可以有效促進(jìn)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展。

（三）將數(shù)學(xué)計(jì)算與生活實(shí)際相結(jié)合

對(duì)于理解力并不是很好的學(xué)生，教師可以將學(xué)生的興趣愛(ài)好與生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。比如3+5-2-1的問(wèn)題，如果學(xué)生是男孩子，教師可以舉例說(shuō)，賣(mài)玩具的阿姨原來(lái)有三個(gè)小車(chē)，后來(lái)一個(gè)叔叔又給了阿姨五個(gè)小車(chē)，可是這時(shí)來(lái)了兩個(gè)小朋友買(mǎi)走了兩個(gè)小車(chē)，過(guò)了一會(huì)阿姨又賣(mài)掉了一個(gè)小車(chē)，請(qǐng)問(wèn)阿姨最后還剩幾個(gè)小車(chē)？如果是女孩則可以通過(guò)鮮花、裙子、布娃娃等女孩子感興趣的東西來(lái)舉例子，方便學(xué)生從興趣出發(fā)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算知識(shí)的理解。

而對(duì)于簡(jiǎn)單的乘除問(wèn)題可以通過(guò)買(mǎi)菜等內(nèi)容進(jìn)行舉例，比如一斤生菜3元錢(qián)，一斤黃瓜5元錢(qián)，那么三斤生菜和兩斤黃瓜一共多少錢(qián)？通過(guò)生活中的實(shí)際事物舉例，既可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，還使學(xué)生對(duì)生活常識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，何樂(lè)而不為。

（四）深入細(xì)化計(jì)算理論，明確表達(dá)計(jì)算關(guān)系

做好一件事不僅要有堅(jiān)定的決心還要有扎實(shí)的基礎(chǔ)提供支撐，數(shù)學(xué)計(jì)算同樣如此。在教師對(duì)小學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師要通過(guò)科學(xué)的教育方式確保對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算理論知識(shí)的強(qiáng)化，保證學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)有充足的認(rèn)識(shí)，可以熟練地掌握計(jì)算方法。

與此同時(shí)教師還需要引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力逐漸探索數(shù)學(xué)運(yùn)算的神秘，提升學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們還可以在練習(xí)中尋找解題技巧，進(jìn)而節(jié)省運(yùn)算時(shí)間，提高運(yùn)算效率。

除此以外，教師還要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握進(jìn)行不定時(shí)抽查，避免學(xué)生遺忘簡(jiǎn)單的運(yùn)算法則。在檢查過(guò)程中，學(xué)生自己也可以查漏補(bǔ)缺，并在教師的幫助下解決相對(duì)困難的問(wèn)題。

（五）優(yōu)化計(jì)算途徑，改進(jìn)訓(xùn)練方式

相對(duì)于傳統(tǒng)的計(jì)算訓(xùn)練，教師要順應(yīng)時(shí)代要求改進(jìn)教學(xué)方法。首先教師們可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求以及教材內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的合理選取，進(jìn)一步保證學(xué)生可以享受到高品質(zhì)、高效益、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師要在習(xí)題中挑選出重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)算的能力，同時(shí)教師還可以在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題改進(jìn)自己的教學(xué)方案，進(jìn)而呈現(xiàn)出更完美的教學(xué)計(jì)劃。

在教育過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)定適合的口算結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，并將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的全面深化。當(dāng)今社會(huì)多媒體發(fā)展迅速，教師們也可以用多媒體教學(xué)的方式提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生得以全面了解數(shù)學(xué)發(fā)展，進(jìn)而更深層次地了解和運(yùn)用計(jì)算知識(shí)，方便學(xué)生加深印象，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育的高速發(fā)展。

（六）在計(jì)算教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計(jì)算問(wèn)題教學(xué)方法較為簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是要讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上，能夠做對(duì)題、做準(zhǔn)題，能夠既快又準(zhǔn)地找到計(jì)算的正確結(jié)果，所以為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的做題效率和做題的正確率，要注重培養(yǎng)學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是學(xué)生在日常練習(xí)過(guò)程中要逐步培養(yǎng)成的。尤其是教師要改掉學(xué)生粗心大意的問(wèn)題，要讓初中生能夠在計(jì)算過(guò)程中養(yǎng)成耐心、細(xì)心的習(xí)慣，這也會(huì)幫助學(xué)生自身在各個(gè)方面有所提升，這一點(diǎn)也是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，具體來(lái)講，這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在培養(yǎng)過(guò)程中，教師要從審題和校對(duì)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在審題過(guò)程中，要求學(xué)生能夠明白題目的相關(guān)要求，找到相互之間的條件聯(lián)系，審清數(shù)字和符號(hào)，然后在確定具體的計(jì)算方法，在計(jì)算題的審題過(guò)程中，也要在腦中現(xiàn)有做題思路，想清楚計(jì)算順序等。

（七）在計(jì)算教學(xué)中要注重課后作業(yè)的有效性

除了課上進(jìn)行學(xué)習(xí)以外，在課下進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)鞏固，對(duì)于計(jì)算來(lái)講也十分重要，所以數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，一定要注意課后作業(yè)是否具備有效性。不能夠單純重復(fù)類(lèi)作業(yè)，要讓作業(yè)具有多樣性，這樣能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不至于感受到作業(yè)的枯燥乏味。同時(shí)，在作業(yè)布置過(guò)程中，也要能夠鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生在課后作業(yè)完成過(guò)程中，能夠循序漸進(jìn)的提升自身的計(jì)算能力。

在布置作業(yè)同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，來(lái)決定計(jì)算的難度，計(jì)算不宜過(guò)簡(jiǎn)單也不低于偏難，如果計(jì)算過(guò)難，會(huì)打消學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，讓學(xué)生望而卻步。如果布置的計(jì)算問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，也會(huì)讓學(xué)生疏忽大意，并且起不到真正的鍛煉作用。比如教師可以，經(jīng)常給學(xué)生布置一些應(yīng)用題，通過(guò)這種靈活的作業(yè)布置方法，可以讓學(xué)生在加強(qiáng)對(duì)計(jì)算能力提升的同時(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的邏輯分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題中的思維陷阱，并且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升計(jì)算能力。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為生活中離不開(kāi)的知識(shí)，也是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)課程之一，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要格外注意學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，給予小學(xué)生充分的思維空間，讓他們可以發(fā)散自己的思維;而教師們也要學(xué)會(huì)尊重他們錯(cuò)誤的思想，再通過(guò)溝通等柔和的方式引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)正確的思想，讓他們清晰感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的神奇魅力。計(jì)算數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，擁有出色的計(jì)算能力會(huì)為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)減少很多困擾。我相信在經(jīng)過(guò)教師與社會(huì)的共同努力之后，針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的方案會(huì)越來(lái)越完善，小學(xué)生們也會(huì)更加優(yōu)秀。

（責(zé)任編輯? 李 芳）