淺談班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育應(yīng)注意的問(wèn)題

曾莉莉

個(gè)別教育是班主任日常管理工作的內(nèi)容之一，它是根據(jù)班級(jí)成員發(fā)展的特點(diǎn)，給予特別的指導(dǎo)，以幫助每一個(gè)學(xué)生都獲得可能的發(fā)展。在班級(jí)管理中，有的教師找學(xué)生個(gè)別談話(huà)教育一說(shuō)就通，有的教師卻一說(shuō)就崩，這就是個(gè)別教育的技巧問(wèn)題。那么班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育應(yīng)該注意什么問(wèn)題呢？

一、深入了解，有的放矢，解除心理防線(xiàn)

在個(gè)別教育前，班主任應(yīng)該擺正自己的身份，先深入調(diào)查，了解學(xué)生的思想情況，根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)，有的放矢，對(duì)癥下藥。

當(dāng)班主任找學(xué)生個(gè)別談話(huà)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生心理非常復(fù)雜，班主任應(yīng)當(dāng)幫助他消除心理障礙，促使他盡快實(shí)現(xiàn)心態(tài)正常。例如教師對(duì)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行教育時(shí)，學(xué)生會(huì)揣測(cè)教師的談話(huà)的意圖。班主任最好能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，說(shuō)明找學(xué)生的原因，以真誠(chéng)的態(tài)度，進(jìn)行說(shuō)服和開(kāi)導(dǎo)教育，解除學(xué)生的心理防線(xiàn)，消除抵御心理，促使正常地進(jìn)行教育。

二、具體問(wèn)題具體分析，采用不同的教育方式

1、當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)害怕挫折時(shí)，教師要從信任和尊重受挫出發(fā)，及時(shí)勸慰和送溫暖，這時(shí)候最能觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處。從而對(duì)立情緒消失，讓學(xué)生向教師吐露真言和事情的真相。引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立自信心。

2、當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，尤其當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤已經(jīng)及時(shí)承認(rèn)時(shí)，班主任應(yīng)該多寬容、理解學(xué)生，及時(shí)給予肯定，適時(shí)給予信心和力量。批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師要循循善誘，冷靜且實(shí)事求是，并且注意批評(píng)學(xué)生的場(chǎng)合，以寬容、仁慈之心感化學(xué)生，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中提高自己的認(rèn)知能力和自我調(diào)節(jié)能力，幫助他在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。

3、當(dāng)學(xué)生做了好事時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)給予肯定或表?yè)P(yáng)其事跡，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的表?yè)P(yáng)方式，讓其他同學(xué)通過(guò)一件件小事窺見(jiàn)一顆美好的心靈，不斷提高思想覺(jué)悟。

4、當(dāng)學(xué)生獲得榮譽(yù)和成功時(shí)，也是班主任進(jìn)行個(gè)別教育的有利時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)獲得的榮譽(yù)和取得的成功，使其能夠持續(xù)發(fā)展。

三、教師的個(gè)別教育要講究時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合

班主任的個(gè)別教育能否被學(xué)生接受，與時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合有很大的關(guān)系。有時(shí)學(xué)生的問(wèn)題，需要時(shí)過(guò)境遷，進(jìn)行冷處理;而有的問(wèn)題需要及時(shí)處理，并盡量與學(xué)生個(gè)別進(jìn)行交談。時(shí)機(jī)選擇得妥否，直接關(guān)系到教育效果的好與否。如果學(xué)生首次思想出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起教師的注意，但是最好不要在全班同學(xué)面前進(jìn)行教育，以防傷害學(xué)生的自尊心。一般來(lái)說(shuō)，不宜當(dāng)著多數(shù)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行批評(píng)性的談話(huà)。如果教師注意了個(gè)別教育的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合，學(xué)生也會(huì)從內(nèi)心感到班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，因此也更容易接受教育。

四、教師的個(gè)別教育態(tài)度要誠(chéng)懇并有啟發(fā)性

教師對(duì)學(xué)生的教育實(shí)質(zhì)是一種思想上的溝通，班主任要用說(shuō)服的方法來(lái)講清道理，語(yǔ)氣要溫柔，態(tài)度要和藹，與學(xué)生平等、民主地進(jìn)行交流。既要通情，又要入理，而且具有啟發(fā)性，最好讓學(xué)生在提高了認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟的情況下，自己得出結(jié)論，明白如何去做，為什么這樣做，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)提高了，才能心悅誠(chéng)服地接受教育。

班主任的職責(zé)是對(duì)全班學(xué)生的發(fā)展全面負(fù)責(zé)。而因材施教是適用于一切學(xué)生的，贊科夫提出全體學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則，主張對(duì)差生更要在發(fā)展上下功夫，我們要接受這一重要觀(guān)點(diǎn)，有效地進(jìn)行個(gè)別教育。