依托情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

曹海靜

摘要：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力應(yīng)從課堂教學(xué)入手，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。而以情感調(diào)節(jié)為手段、以學(xué)生的生活實際和認知能力為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，對學(xué)生自主探究具有導(dǎo)向性作用。好的情境，可以喚醒學(xué)生的好奇心和求知欲，撥動學(xué)生思維的心弦，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，從而培養(yǎng)他們的實踐能力和思維能力，提高他們的解題能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主探究;創(chuàng)設(shè)情境;數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)向

引言：創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，就是呈現(xiàn)給學(xué)生刺激性數(shù)學(xué)信息，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟迪思維，激起學(xué)生的好奇心、求知欲，產(chǎn)生認知沖突，誘發(fā)質(zhì)疑猜想，喚醒強烈的問題意識，從而使其發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！币虼?，課堂教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，發(fā)揮情境教學(xué)的導(dǎo)向性作用，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，使求知成為一種內(nèi)動力。

1 創(chuàng)設(shè)人文化的情境，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍

傳統(tǒng)的課堂都是比較嚴肅拘謹?shù)?，忽視了人文的關(guān)懷，無形之中給學(xué)生很大的壓力，使學(xué)生漸漸喪失了對數(shù)學(xué)的興趣。陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！币虼?，在課堂教學(xué)中只有營造寬松、和諧、民主、活潑的氣氛，才能給學(xué)生一個無拘無束的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生處于一種愉悅的心情狀態(tài)，使學(xué)生敢想敢說、標新立異。

教師和學(xué)生要及時地溝通，增強師生間的親和力和數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，使學(xué)生“親其師，信其道”，引發(fā)情感共鳴，內(nèi)心充滿對數(shù)學(xué)的熱愛。在教學(xué)中，教師要以寬容、平等的心態(tài)對待每一位學(xué)生，把微笑和激勵帶進課堂，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生感到這里沒有威嚴的面孔，沒有對難題的恐懼，沒有與教師情感相悖時的緊張，使學(xué)生以最佳的主體精神進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 創(chuàng)設(shè)趣味故事情境，激發(fā)自主探究的興趣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最為核心的因素是學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動參與的心理傾向，是學(xué)習(xí)者尋找到自身與學(xué)習(xí)材料之間的興奮點的心理反應(yīng)。在課堂教學(xué)中需要教師選用引人入勝的數(shù)學(xué)故事、動畫片中的人物等創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，提升學(xué)生的注意力，使其對接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生渴望。例如：教學(xué)《位置與方向（二）》時，選擇學(xué)生喜歡的動漫人物，創(chuàng)設(shè)“炮轟土狼”的故事情境。

師：土狼想悄悄的偷襲炫迪，我們趕緊把這個情況告訴炫迪，讓炫迪用雷影炮攻擊他。土狼在什么位置呢？我們應(yīng)該站在哪里來描述土狼的位置呢？在這么廣的區(qū)域，怎樣才能一炮打中呢？在這個緊張的故事情境中，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來，切實感受到準確描述位置的重要性，很自然引出本節(jié)課的內(nèi)容——用方向與距離確定位置。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了用童話故事引入情境，抓住孩子們童真的心，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以用教材中融入的各種類型的數(shù)學(xué)史料，如數(shù)學(xué)家解決問題的故事，數(shù)學(xué)知識歷史資料，數(shù)學(xué)家趣聞軼事等點綴枯燥的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在《沏茶問題》的教學(xué)中，講述關(guān)于“統(tǒng)籌方法”的小故事和數(shù)學(xué)家華羅庚的事跡。使學(xué)生在歷史的解說中明白數(shù)學(xué)是一門不斷進步的生動有趣的學(xué)科，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。

3 創(chuàng)設(shè)深層問題情境，形成自主探究意識

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，增強問題意識，是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生強烈學(xué)習(xí)愿望、提高課堂注意力并促使學(xué)生勇于探索和追求數(shù)學(xué)真理的有效方式。一個好的問題情境常常有一石激起千層浪的效果，使學(xué)生感到興奮，能主動參與，自主探究。

例如：在教學(xué)《圓》時，向?qū)W生展示各種車輪：汽車車輪、自行車車輪、古時候木頭車的車輪、三輪車的車輪等。質(zhì)疑：從古到今，交通工具發(fā)生了許多的變化，但車輪的形狀卻始終是圓形，你見過其他形狀的車輪嗎？圓形有著怎樣的特征，能讓它永遠擔當車輪的“造型師”呢？在質(zhì)疑問難的情境中，開展教學(xué)活動，促進學(xué)生主動去探究圓的特征。學(xué)生在整個獲取知識的過程中，探究欲望強烈，思維活躍。

4 創(chuàng)設(shè)過程演繹情境，拓寬自主思維的空間

多媒體技術(shù)具有形象直觀以及靈活多變等特點，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有很積極的作用。通過多媒體技術(shù)中的模擬技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)圖形的平移和轉(zhuǎn)換，能夠?qū)⒏黝悎D形的特性更為直觀地展現(xiàn)給學(xué)生;還能把學(xué)生想象起來有難度的地方進行還原，或模擬演示，讓學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗。

例如：在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》時，通過多媒體動畫將組合圖形轉(zhuǎn)化成基本圖形的過程直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生看到：將一間房子側(cè)面墻的形狀分成一個三角形與一個正方形;少年先鋒隊的隊旗轉(zhuǎn)化成長方形與三角形的差。加深了學(xué)生對“合并求和法”“去空求差法”及“割補法”的理解，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生的思維能力得到非常好的培養(yǎng)。

5 創(chuàng)設(shè)平等交流情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論

合作交流式的學(xué)習(xí)能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動，以最大限度地促進他們自己以及他人的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、分享精神。通過師生互動、生生互動的交流情境，可以將學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)課堂上的個人頭腦中的事件轉(zhuǎn)向?qū)W生合作進行的活動，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮集體智慧，通過對話與互動，協(xié)作建構(gòu)起新的知識，真正做到學(xué)有所獲。

6 創(chuàng)設(shè)評價情境，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展

教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)評價情境，教學(xué)評價的合理使用也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。第一，教師有責任在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中正確地評價學(xué)生，讓學(xué)生能夠真實地看到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，從而更好地激發(fā)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第二，在課堂中引入學(xué)生評價，讓他們在評價過程中增強信心、體驗被同伴認可的喜悅感、獲得成功的感受。第三，組織學(xué)生進行積極有效的反思評價。引導(dǎo)學(xué)生反思知識的形成過程及新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進知識的同化和遷移;反思思維過程中的不足，學(xué)會從不同角度全面考察問題，擺脫固定思維模式，提高學(xué)生綜合能力。

結(jié)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，為學(xué)生搭建自主探究的平臺，把探究的過程留給學(xué)生。讓他們在探究中思考，在操作中發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷完善創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張金利.論學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016（05），102-103.

[2]宋乙冰.情境教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有機滲透[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（22），121.

[3]陳虎琴.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（19），104.