情景教學(xué)——讓快樂(lè)充盈足球課堂

摘 要：情景教學(xué)策略在眾多學(xué)科的課堂教育中顯示出卓有成效的教學(xué)成果，這不僅僅是一門教育藝術(shù)，更是一門教育學(xué)問(wèn)，在我國(guó)青少年足球訓(xùn)練方面也展示出不容忽視的教育力量。倘若教師能夠在足球課堂中靈活創(chuàng)設(shè)出游戲情境、多媒體情景以及比賽情境等氛圍，必然能夠讓學(xué)生充分感受到足球的魅力以及踢球的樂(lè)趣，對(duì)我國(guó)校園足球的發(fā)展也會(huì)有一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;足球課堂;寓教于樂(lè)

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-7475（2019）09-031-01

足球課堂同其他文化類課程有著本質(zhì)的區(qū)別，并不是需要學(xué)生單純的腦力活動(dòng)，而是大腦與身體的統(tǒng)一與結(jié)合，讓學(xué)生在思考的同時(shí)做出靈敏的身體反應(yīng)，并在反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程中習(xí)得足球的技巧。在進(jìn)行踢球活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們可以在球場(chǎng)上自由馳騁，獲得其他課程無(wú)法給予的放松與快樂(lè)，因此足球教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)有重要的意義，必須要引起我們一線教輔人員的重視。

1情境教學(xué)要聯(lián)系生活，這是快樂(lè)課堂的基本條件

任何科目的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)建立在一定的常識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)之上，足球教學(xué)亦是如此。大部分青少年在得到足球時(shí)，會(huì)自然而然地進(jìn)行踢球活動(dòng)，而眾人也能夠非常輕易地接受這一現(xiàn)實(shí)，這是因?yàn)閷W(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍等途徑，已經(jīng)掌握了一定的足球知識(shí)，正是在這種知識(shí)的促使下，學(xué)生們展開(kāi)了踢球行為。因此，足球課堂并不需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)足球，而是幫助學(xué)生完善對(duì)足球的認(rèn)知體系，教導(dǎo)他們一定的技巧，使之能夠更加靈活地對(duì)足球進(jìn)行控制?；谏鲜瞿繕?biāo)，體育教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出同生活存在密切關(guān)聯(lián)的具體教學(xué)情景，讓學(xué)生們能夠在十分熟悉的環(huán)境中放松自我，主動(dòng)感受踢球的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)足球課堂的構(gòu)建。

例如：我在教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)腳背正面踢球時(shí)，便會(huì)積極利用生活中的實(shí)際場(chǎng)景。我會(huì)向?qū)W生們提問(wèn)他們是否關(guān)注世界杯等享譽(yù)全球的足球比賽，面對(duì)這一在生活中時(shí)常接觸的問(wèn)題，學(xué)生們通常會(huì)感覺(jué)異常親切。很多男生都會(huì)非常關(guān)注世界杯的賽程，模仿一些球員的動(dòng)作等，而女生們的熱情雖然沒(méi)有那么濃厚，但是提及諸如梅西、C羅等著名球員時(shí)，往往也會(huì)給予一定的響應(yīng)。當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性后，我就會(huì)進(jìn)行足球技巧的展示，向同學(xué)們講解正腳背踢球的方法，繼而將學(xué)生們進(jìn)行分組練習(xí)，并以小組為單位展開(kāi)考核與測(cè)評(píng)。在這一課程中，學(xué)生們的足球興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此他們會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到訓(xùn)練活動(dòng)中，從而克服對(duì)足球的恐懼或厭煩心理，感受踢球帶來(lái)的成就感與自豪感。

2情境教學(xué)要滿懷感情，這是快樂(lè)課堂的內(nèi)在需求

之所以要采取情景教學(xué)法，就是為了激發(fā)學(xué)生們對(duì)于足球的潛在情感，從而促使他們能夠抱著激動(dòng)的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。沒(méi)有情感的課堂必然只會(huì)傳遞出沉悶、乏味的信號(hào)，倘若體育教師們?cè)谶@種氛圍下進(jìn)行足球技術(shù)的傳授，則會(huì)加深學(xué)生對(duì)于足球的枯燥印象，無(wú)法從中獲取快樂(lè)，進(jìn)而對(duì)足球產(chǎn)生厭惡的情緒。要想擺脫這一現(xiàn)狀，給予足球課堂熱情、高漲的情緒，就要求教師們有意識(shí)地帶動(dòng)課堂氛圍，用鼓舞與激勵(lì)喚醒學(xué)生們的足球之魂。

例如：我會(huì)在課堂上抽出一定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們觀看世界杯的比賽，積極鼓勵(lì)他們?yōu)樽约合矏?ài)的球員或者球隊(duì)吶喊加油，許多青少年在剛剛接觸足球時(shí)，并不能真正理解為何球迷會(huì)對(duì)足球有如此狂熱的情感寄托，那么我就會(huì)有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。我會(huì)主動(dòng)向?qū)W生們提問(wèn)：為何球隊(duì)之間進(jìn)行晉級(jí)比賽，一方失敗一方獲勝后，雙方隊(duì)員以及球迷全都放聲大哭呢？這種看似沉重的問(wèn)題能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生們的內(nèi)在情感，讓他們?cè)诟惺懿煌榫w的表達(dá)過(guò)程中具有更加豐富的內(nèi)心世界，從而明白悲傷與激動(dòng)的情緒會(huì)有相同的表達(dá)，從而明白足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于眾多球迷而言是如此重要的項(xiàng)目。當(dāng)激起了學(xué)生們對(duì)足球的“崇敬”之情后，我會(huì)對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組展開(kāi)小型的足球比賽，設(shè)置諸如“繞竿運(yùn)球”、“射門”等不同的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將極具感染力的情緒融于游戲比賽情景之中，淋漓盡致地發(fā)泄自己的情緒。在足球課堂上，我絕不會(huì)持續(xù)進(jìn)行繁瑣且枯燥的講解，而是需要從學(xué)生們的情感態(tài)度著手，通過(guò)實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種教學(xué)方法可以有效地活躍課堂氛圍，突出了足球課堂的豐富性與樂(lè)趣性，讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)個(gè)人情緒的同時(shí)提高足球技能。

3情境教學(xué)要關(guān)聯(lián)問(wèn)題，這是快樂(lè)課堂的關(guān)鍵所在

讓快樂(lè)充盈足球課堂，并不能僅僅從教學(xué)方法的角度進(jìn)行改變，這種快樂(lè)過(guò)于形式主義，沒(méi)有真正體現(xiàn)快樂(lè)課堂的內(nèi)涵。因此，一線教輔人員必須研究并設(shè)計(jì)出更加新穎的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自身的主體地位，讓他們?cè)丛床粩嗟貏?chuàng)造快樂(lè)并感受快樂(lè)。

例如：我在向同學(xué)們介紹基本的踢球技巧時(shí)，會(huì)親自給他們進(jìn)行演示，并讓學(xué)生在觀看后進(jìn)行模仿。在這一教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)采取提示性的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，讓同學(xué)們注意觀察我采用了腳的哪些部位完成了踢球活動(dòng)。激勵(lì)性的語(yǔ)言與良好的教學(xué)情境加以結(jié)合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力以及足球興趣。除此之外，我會(huì)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分，給予每個(gè)小組一枚足球，讓所有同學(xué)都能夠和足球擁有較長(zhǎng)的接觸機(jī)會(huì)，從而增進(jìn)與足球之間的感情，鍛煉自身的踢球腳法，建立起足球相關(guān)的基本概念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有過(guò)分注重特殊技巧的訓(xùn)練，也不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的約束與限制，而是讓學(xué)生們主動(dòng)接觸足球，感受踢球的樂(lè)趣，讓他們能夠在玩耍之中汲取知識(shí)，在這種快樂(lè)的環(huán)境下逐漸提高技巧。

總而言之，趣味橫生的情景教學(xué)可以讓學(xué)生全身心地投入到足球課堂之中，讓學(xué)生感受到快樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)足球技巧。體育教師在創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮本節(jié)課程的主要內(nèi)容以及學(xué)生們的實(shí)際情況。就目前的成果來(lái)看，情景教學(xué)在足球課堂中表現(xiàn)出了不凡的效果，這也進(jìn)一步推動(dòng)了體育教師們對(duì)其展開(kāi)更加細(xì)致的研究，推動(dòng)了我國(guó)足球教育事業(yè)朝向更加多姿多彩的方向發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳祖康（1994.5—），男，所在單位：江門市第一中學(xué)，職稱：中學(xué)二級(jí)，本科，研究方向：足球。