川東高校公共體育課運動風險源識別與預(yù)防

摘 要：川東高校公共體育課運動風險源主要來自人的因素、物的因素、環(huán)境因素和管理因素等幾方面，識別運動風險后提出預(yù)防運動風險的措施，一是加強學生、教師的安全教育，提高他們的思想意識;另外一方面是加強軟件、硬件設(shè)施建設(shè)，確保運動安全，以此提高學生體質(zhì)健康水平。

關(guān)鍵詞：公共體育課;運動風險;識別

基金項目：四川文理學院2017年度校本研究專項項目，課題編號：2017KR015Y。

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）09-024-02

1前言

2016年8月26日，中共中央政治局召開會議，審議通過“健康中國2030”規(guī)劃綱要。習近平總書記在會上提出“要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”，在2002年之前，體育教學是作為增強學生體質(zhì)的重要手段，2003年后，體育教學是作為提高學生體質(zhì)健康水平的重要手段，從增強體質(zhì)到提高健康水平的轉(zhuǎn)變，這對高校公共體育課教學是一個很大的挑戰(zhàn)。恰恰運動風險導(dǎo)致的運動損傷會對學生身心造成嚴重的不良影響，并且對體育教學產(chǎn)生嚴重的影響。運動風險識別就是基于對學校組織開展或組織參與的體育教學活動過程中運用感知、判斷方法或者是歸類的方式，對現(xiàn)存已知的和潛在未知的運動風險進行鑒別，以便有效實施運動風險防范措施。因此運動風險識別是一種有效提高體育教學效果，提高學生體質(zhì)健康水平，進行運動風險超前防范的有效手段。

2川東高校公共體育課運動風險源識別

運動風險是風險管理學在體育運動中的應(yīng)用，研究運動風險就要從風險管理學的方法入手，結(jié)合以前的經(jīng)驗和運動風險事件，對可能影響公共體育課的所有風險事件進行系統(tǒng)的識別，但不是所有運動風險實踐都會對課堂教學產(chǎn)生嚴重影響，而多方面的運動風險事件的累積效應(yīng)比單個運動風險事件所導(dǎo)致的結(jié)果更為嚴重。對運動風險可依據(jù)形成的原因或來源，從人、物、環(huán)境和管理等幾方面進行分類，并依據(jù)對高校公共體育課的影響能力進行粗略排序，為制定公共體育課中的運動風險預(yù)防措施提供方向。

2.1人的因素

本文中人的因素就是指體育教學中的兩個主體：教師和學生。教師方面的運動風險源主要是：第一，風險意識不強，很多教師對所上班級學生健康狀況了解甚少，對學生身體狀況的了解很大程度上都是學生口頭上跟教師講述，甚至部分健康狀況較差的學生由于自卑或其他方面因素對教師隱瞞真實情況。第二，對課堂運動風險的預(yù)判、防控和排除能力不足，生理、安全意識欠缺，很多教師在這些方面缺乏專業(yè)的培訓(xùn)和學習。第三，教學組織能力不足，有部分教師所教授內(nèi)容與所學專業(yè)或?qū)ｍ棽环?，那么除自身擅長運動項目外，其他運動項目專業(yè)知識不夠熟練，在教學過程中，動作就不夠標準，指導(dǎo)學生不夠準確。

學生方面的因素：首先，學生身體素質(zhì)方面，公共體育課學生本身就是非體育專業(yè)學生，身體素質(zhì)相對來講一般或者較差，會存在一些身體或心理疾病，在從事體育運動時，更容易發(fā)生運動風險;學生之前發(fā)生過運動損傷，會給學生的身體和心理產(chǎn)生嚴重影響，導(dǎo)致學生對體育產(chǎn)生畏懼感，加劇運動損傷的發(fā)生;其次，學生自我保護意識欠缺，公共體育課學生通常對體育缺乏正確的認識，認為體育就是簡單的走走跑跑，使他們在上體育課時抱著一種玩的心理，缺乏積極性，在課前準備時，不按照教學要求著裝，不重視熱身活動，運動時過度緊張或者麻痹大意，運動后的不良行為及生活習慣等。再次，學生體育能力方面，很多高校的公共體育課基本上就是一周一次或兩次課，學生只在體育課上學習和練習運動技能，其他時間很少練習，導(dǎo)致學生體能和運動技能基礎(chǔ)較差，缺少運動經(jīng)驗和練習量，訓(xùn)練盲目性較大，此外，還有鍛煉成癮。以上這些都是造成運動風險發(fā)生的原因。

2.2物的因素

思維就是反應(yīng)事物的本質(zhì)屬性和尋找事物之間內(nèi)部聯(lián)系和關(guān)系的過程。我們認識體育活動主要是通過思維來完成，那么各項體育運動的本質(zhì)屬性就是利用場地、器材和空間環(huán)境等有關(guān)條件而進行的運動。運動風險的發(fā)生與場地、器材等這些物質(zhì)因素有關(guān)。川東高校公共體育課大部分上課場地在田徑場，而現(xiàn)有田徑場室外地許久不曾翻新，長期的超負荷使用，導(dǎo)致跑道塑膠老化脫落，地面破損不平;籃球場、羽毛球場、排球場等活動場地更是凹凸不平，并且存在多處隱患，如排球場的排水溝曾因損壞導(dǎo)致上課學生和任課老師腳踝扭傷。器材設(shè)施陳舊，高校公共體育課所用器材由非專業(yè)人士購買，所購買器材性能不佳，質(zhì)量不優(yōu)，并且很多器材都是專業(yè)學生使用后替換下來的，不僅質(zhì)量上不能滿足課堂所需，數(shù)量上亦不能夠滿足課堂所需。場地器材損壞不能及時得到維修，損壞后逐級上報，再逐級審批后，才能通知維修人員進行維修，這樣層層申報、審批加大運動風險發(fā)生的概率。

2.3環(huán)境因素

環(huán)境因素包括自然環(huán)境和體育場地環(huán)境。川東地區(qū)山多，地勢復(fù)雜，位于亞熱帶濕潤季風氣候區(qū)，受太陽輻射的影響和大氣環(huán)地形的綜合作用，夏天濕熱多雨，人在這種環(huán)境下進行活動容易發(fā)生中暑等危險，冬天陰冷潮濕，熱身活動難以充分，惡劣的自然環(huán)境下，人體更容易產(chǎn)生疾病，因此自然環(huán)境也是造成運動損傷的因素之一。體育場地環(huán)境因素在于，體育場地設(shè)計是否合理，川東高校的田徑場僅有一個，并且四周遮擋樹木很少，每到夏季來臨時，從上午10點以后整個田徑場是直接暴曬在太陽下面，學生在這種環(huán)境下上課很容易發(fā)生運動損傷。各運動項目發(fā)生風險的時機和概率是不同的，所以說是否按照運動項目劃分區(qū)域使用也是運動風險發(fā)生的重要原因，就目前來講，川東高校的體育場地匱乏，很難實現(xiàn)專區(qū)專用。

2.4管理因素

管理教學制度和方式是決定學校教學質(zhì)量的重要保障之一。學校管理因素主要有以下幾個方面：首先是醫(yī)療衛(wèi)生保障，川東高校設(shè)有校醫(yī)務(wù)室，校醫(yī)務(wù)室每年組織學生體檢，但是只針對新生和畢業(yè)生，并且只體檢一些像身高、體重等基礎(chǔ)項目，測試項目過少而淺，據(jù)了解每次只是學生體檢，并沒有將有關(guān)特殊情況的學生數(shù)據(jù)反映給相關(guān)二級學院，造成授課老師對學生體質(zhì)沒有深入的了解。校醫(yī)務(wù)室能夠處理的運動損傷僅限于皮外傷，而對于較嚴重的疾病就沒有辦法處理，這種僅限于基本急救處理的場所，難以滿足較為嚴重的安全事件引起的意外傷害。其次，學校領(lǐng)導(dǎo)層面，一個學校的領(lǐng)導(dǎo)一般都是非體育專業(yè)的，他們對體育安全教育管理方面不是特別專業(yè)，缺乏經(jīng)驗，缺乏重視。再次，缺乏相應(yīng)保障制度，學校公共體育課安全防控體系不健全，缺乏科學的安全制度，缺少系統(tǒng)的安全保險體系，學生出現(xiàn)安全事故以后沒有解決渠道。最后，課程設(shè)置方面，川東高校針對公共體育課并沒有設(shè)置安全健康教育相關(guān)課程，缺少運動項目理論教育，學生對運動安全相關(guān)知識不了解，不清楚出現(xiàn)運動安全事故后該如何處理等等都是造成運動風險的原因。

3川東高校公共體育課運動風險預(yù)防

3.1注重安全教育，提高思想意識

思想是行動的先導(dǎo)，我們首先要提高思想意識，主動購買意外保險。在日常公共體育課教學中，通過安全知識講座、開設(shè)安全教育課程、網(wǎng)絡(luò)學習等多種手段加強學生安全教育，提升學生運動風險思想意識，使學生掌握安全教育相關(guān)知識，了解運動風險源，懂得識別運動風險，并清楚運動風險的輕重程度，在遇到風險應(yīng)采取何種措施進行處理。教師在授課前與授課中要不斷對學生進行體育理論教育，使學生對體育有正確的認識，不斷給學生強調(diào)安全的重要性，使學生提高學生思想意識，認識到運動風險所帶來的嚴重后果，此外教師自身也要加強學習，一方面學習專業(yè)知識，確保教給學生的是正確的、科學的技術(shù)動作;另一方面學習急救知識，確保出現(xiàn)意外時可以及時處理，將風險損失降到最低。教師要清楚運動風險源有哪些，如何預(yù)防、規(guī)避，發(fā)生運動風險如何緊急處理等。

3.2加強軟硬設(shè)施，保障運動安全

好的身體是從事其他一切活動的前提條件，大學生體質(zhì)強弱直接關(guān)系著國家的未來。學校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門要提高重視，將學生的安全、身體健康放在第一位。針對目前學校體育活動場所短缺、陳舊的情況，學校雖然計劃再建一個室外田徑場，但是在沒有投入使用之前，這些問題仍未得到解決，因此，建議學校加大體育經(jīng)費劃撥，提升公共體育設(shè)施質(zhì)量，科學規(guī)劃體育活動場地，做好體育器材的檢查、維修和更新，全面提高課堂教學物質(zhì)環(huán)境。建議成立專門運動風險管理部門，利用風險管理學的相關(guān)理論和方法，建立整套的運動風險體系，以確保專人做專事，減少運動風險的發(fā)生。學校相關(guān)部門應(yīng)建立學生體質(zhì)檢測數(shù)據(jù)庫，將特殊體質(zhì)學生體檢后的數(shù)據(jù)進行梳理、匯總并傳達給各個班的任課教師，使教師充分了解所教授班級學生體質(zhì)的整體情況，以便于因材施教。

4結(jié)語

運動風險伴隨著體育運動而存在，雖然運動風險會帶來一定的損失，但是體育運動所帶來的利是絕對大于弊的，只要我們能夠合理識別運動風險源，并分清楚哪些運動風險是可以提前預(yù)防和規(guī)避的，相信運動風險發(fā)生的概率就會降低很多，這樣才能確保高校公共體育課教學效果的提升和順利進行。

參考文獻：

[1]陳德明，李曉亮，李紅娟.學校體育運動風險管理研究述評[J].北京體育大學學報.2012.35（09）：102-108.

作者簡介：

石姣娜（1989—），女，漢族，河南焦作人，碩士學歷，助教，研究方向：體育人文社會學。