初中歷史教學(xué)中小組合作運用反思

李恒

摘 要：在實際的教學(xué)過程中，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)歷史有著一定的積極意義，能夠提高學(xué)生的個人品德修養(yǎng)。隨著教育模式的改變，當(dāng)前的教育模式側(cè)重于師生之間的雙向互動，強(qiáng)調(diào)教師要和學(xué)生產(chǎn)生積極的溝通，充分了解學(xué)生的心中所想，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，完成自身的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力，基于初中歷史的教學(xué)過程中，教師可以利用小組合作的方法，讓學(xué)生有效地參與到教學(xué)的過程，增強(qiáng)自己的知識儲備量，讓學(xué)生具備一定的歷史文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中歷史教學(xué);應(yīng)用;反思探究

引言：

小組合作是一種有效的教學(xué)形式，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生之間產(chǎn)生互動，學(xué)生和教師之間，也可以產(chǎn)生積極的溝通互動，教師通過充分了解自己學(xué)習(xí)中的不足。小組合作為初中歷史的教學(xué)，注入了新的活力。創(chuàng)新教育方式，對于學(xué)生來說，是有著一定的積極意義的，因此本文基于這種條件下，對于初中歷史，利用小組合作的方式，進(jìn)行了一系列的反思探究。

一、在合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

興趣是最好的老師，在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)提升與興趣培養(yǎng)充分結(jié)合。通過小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生主觀能動性，積極投入學(xué)習(xí)過程，自主探索、學(xué)習(xí)歷史知識。在初中歷史課堂上，教師應(yīng)該運用情境創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生快速投入，通過體驗歷史，品味歷史，身臨其境感受歷史事件、人物心路歷程，并從中感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在教學(xué)《原始的農(nóng)耕生活》的時候，因為當(dāng)下學(xué)生對于原始社會、農(nóng)耕生活都缺乏了解。對此，教師可以充分借助多媒體設(shè)備，通過播放圖片以及視頻，讓學(xué)生通過視覺直觀感受特殊歷史時期人物、事件，并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，使其開展自由的討論，了解農(nóng)耕生活時期的工具、人物生活。這樣的教學(xué)活動打破了學(xué)生對傳統(tǒng)課堂的認(rèn)知以及對歷史知識死記硬背的觀念，從輕松愉快的課堂體驗中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極投入學(xué)習(xí)情境，跟隨教師一起探討歷史知識。

又如，在學(xué)習(xí)“第一次世界戰(zhàn)”時，教師可以先通過課程導(dǎo)入讓學(xué)生了解薩拉熱窩事件的過程，以凡爾登戰(zhàn)役為例，認(rèn)識第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災(zāi)難。然后，教師組織學(xué)生分成不同的小組討論第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，提高學(xué)生獨立思考和從不同角度分析歷史問題的能力。通過對大戰(zhàn)性質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的能力。通過對大戰(zhàn)結(jié)局和影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史辯證思維能力。最后，在學(xué)生討論出自己的觀點后，教師再進(jìn)行相關(guān)知識點的解讀，進(jìn)一步加深學(xué)生對于這一節(jié)課認(rèn)識。教師作為歷史知識的傳授者，不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入歷史情境中，學(xué)習(xí)歷史事件，提升歷史感知以及學(xué)科素養(yǎng)。

二、利用課合作學(xué)習(xí)激發(fā)歷史興趣

在傳統(tǒng)的歷史課堂上，歷史教師一直是講課的主角，學(xué)生則更多地扮演著配角的角色。這種“一言堂”的授課方式既單一又枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)提不起興趣。課堂時間是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最高效的時間段，在課堂上發(fā)現(xiàn)問題并當(dāng)堂解決，課下就能留出更多的時間去進(jìn)行歷史的復(fù)習(xí)。因此，教師一定要充分利用好歷史的課上時間，在進(jìn)行歷史教學(xué)時，適當(dāng)?shù)夭捎渺`活的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生在課堂中的討論。例如，在學(xué)習(xí)“新中國的誕生”這一課時，教師首先通過一個新中國成立的影視資料將課程的內(nèi)容導(dǎo)入，讓學(xué)生對本課要將的歷史內(nèi)容有一個簡單的了解。將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點和難點告訴學(xué)生，讓學(xué)生對本課要掌握的內(nèi)容有大致了解，給學(xué)生留一定的時間進(jìn)行小組思考與討論。在這個過程中，學(xué)生通過解讀對歷史事件形成自己的看法，這要比直接聽教師講解更加深刻。在獨立思考完后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論的過程中，學(xué)生各抒己見，在各種觀點的相互碰撞中，小組討論的答案會越來越接近標(biāo)準(zhǔn)答案，同時也能提供更多不同的觀點。最后，教師針對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。如果采用這樣的授課方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性會在很大程度上激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的效率也會因此而提高。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中深挖歷史課本

歷史課本以時間為軸線，圍繞每個歷史時期重要事件、人物展開，歷史課本中蘊涵著大量人文素養(yǎng)元素，教師應(yīng)該充分挖掘課本內(nèi)容，在教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)教育內(nèi)容。不應(yīng)僅僅讓學(xué)生死記硬背歷史知識、事件，更應(yīng)該分析人物、事件背后所蘊涵的情感、歷史背景、因果邏輯關(guān)系，提升學(xué)生思維判斷能力，信息獲取能力，歷史價值觀，歷史感性認(rèn)知以及歷史深層次思考。比如，在教學(xué)《中國工農(nóng)紅軍長征》時，教師應(yīng)該挖掘課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生長征背后富含的革命英雄主義精神。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍長征精神，學(xué)會不怕艱苦，勇敢前行，永不言棄的寶貴精神。激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在情感理解及認(rèn)可的基礎(chǔ)上，對課本內(nèi)容以及背后歷史意義加深理解，從而更利于記住內(nèi)容，并提升個人全面素養(yǎng)。為充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體的特征，教師可以在課上以小組為單位開展多樣化的活動，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如抗日戰(zhàn)爭中，蔣介石的許多行為頗具爭議性。學(xué)生對蔣介石這一人物的看法不同，教師可以借助學(xué)生對同一歷史人物的分歧在課上舉辦學(xué)習(xí)小組辯論會。借助辯論會的形式，學(xué)生可以將自己的想法表達(dá)出來井傾聽其它同學(xué)的想法，達(dá)到“取長補短、兼收井蓄”的效果。這種活動有利于學(xué)生間的思想碰撞，促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史觀。

四、組織實踐活動，提升學(xué)生實踐及應(yīng)用能力

教師在初中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該多組織實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，在實踐活動中鞏固歷史知識，提升學(xué)生理論聯(lián)系實踐的學(xué)習(xí)能力，加深對已學(xué)知識的理解、記憶，從實踐活動中延伸學(xué)習(xí)，擴(kuò)展視野，提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，符合初中生學(xué)習(xí)興趣等。比如，在教學(xué)《中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源》時，教師可以組織一次傳統(tǒng)節(jié)日活動，以端午節(jié)為例，很多學(xué)生只知道在端午節(jié)吃粽子，但對其來源以及歷史背景毫不知情。教師首先應(yīng)該就端午節(jié)的起源，相關(guān)歷史人物，歷史背景進(jìn)行交代，讓學(xué)生了解端午節(jié)的來歷的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生參加龍舟賽、包粽子大賽，既讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的來源，又讓學(xué)生自己體驗傳統(tǒng)節(jié)日民俗文化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同民俗文化、傳統(tǒng)文化，愛上傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)文化。通過這樣的教學(xué)活動，既能讓學(xué)生積極投入其中，提升動手能力，也能讓學(xué)生從中體會民族文化、傳統(tǒng)文化的魅力以及趣味性，了解傳承的重大意義。隨著科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，初中生身邊充斥著大量信息，作為歷史教師，應(yīng)該肩負(fù)起時代歷史教育使命，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同傳統(tǒng)文化、民族文化，繼承并發(fā)揚光大。

結(jié)論：總而言之，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，學(xué)生要對于初中歷史課堂，有一定的探究精神，更好的學(xué)習(xí)歷史學(xué)科，豐富自身的個人素養(yǎng)。

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