思政教育與大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)的關(guān)聯(lián)性探析

潘群

摘要：黨的新一輪工作任務(wù)中尤其強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作，而中國(guó)學(xué)生多在大學(xué)期間開始形成主流意識(shí)形態(tài)，因此，高校在這項(xiàng)工作中扮演著傳播主流意識(shí)形態(tài)、維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全的角色，進(jìn)一步鞏固馬克思主義思想對(duì)于意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)，確保中國(guó)共產(chǎn)黨始終擁有領(lǐng)導(dǎo)高校意識(shí)形態(tài)工作的絕對(duì)權(quán)力，為中華民族的百年復(fù)興夢(mèng)提供精神支柱，形成積極的意識(shí)形態(tài)。

關(guān)鍵詞：思政教育;大學(xué)生;主流意識(shí)形態(tài)

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》中指出：“意識(shí)形態(tài)工作是黨和國(guó)家一項(xiàng)極端重要的工作，高校作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)?！盵1]因此，強(qiáng)調(diào)主流意識(shí)形態(tài)的現(xiàn)實(shí)意義不言而喻，尤其是對(duì)于新時(shí)代的青年人來說，肩負(fù)著國(guó)家未來的良性發(fā)展。但是現(xiàn)在思政課對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的傳播依然存在問題，需要我們不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。

1 思政教育在引導(dǎo)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)過程中面臨的困境

1.1 思政教育的教學(xué)方式及內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)，傳道授業(yè)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也肩負(fù)著進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)教育的責(zé)任。因此，老師的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，一定程度上決定了這種主流意識(shí)形態(tài)形成的過程。當(dāng)前思政教育的教學(xué)形式傳統(tǒng)單一，教學(xué)內(nèi)容一成不變，嚴(yán)重缺乏活力。根據(jù)調(diào)查顯示，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)的高校的意識(shí)形態(tài)教育顯示出疲態(tài)，首先，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺少實(shí)踐調(diào)研、課外活動(dòng)等形式加入的情況下，大多數(shù)學(xué)生顯示出焦躁情緒，甚至主觀排斥這種學(xué)習(xí)環(huán)境，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果。事實(shí)上，高校工作者可以嘗試開展一些課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的，結(jié)果往往超過預(yù)期。其次，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，如今的高校教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和科研壓力相對(duì)較大，往往忽略了對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，沿用陳舊的內(nèi)容一定程度上可以達(dá)到教學(xué)目的但是缺乏吸引力。如今的95后、00后大學(xué)生思想比較開放，性格比較鮮明，所以高校老師必須有意去了解當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有了解他們的興趣愛好，知識(shí)需求，才能夠更好的完善教育內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)思政課加以重視，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。所以這也是“思政課”在引導(dǎo)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)過程中所面臨的困境之一。

1.2 思政教育缺乏環(huán)境的開發(fā)和優(yōu)化

高校校園作為學(xué)生和老師學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，往往最能獲得學(xué)生的依賴感和親切感，因此，強(qiáng)調(diào)校園文化的建設(shè)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，高校要思考如何開發(fā)和利用校園文化，將意識(shí)形態(tài)的教育貫徹到校園文化建設(shè)當(dāng)中，努力營(yíng)造出一個(gè)濃厚的文化氛圍，更好地進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育。但是，在這個(gè)過程大概中，明顯存在開發(fā)和優(yōu)化力度不夠的弊端，使得高校意識(shí)形態(tài)工作的成效不夠顯著。首先，校園宣傳力度不夠。校園文化體現(xiàn)在多個(gè)方面，可能我們更多的注意力放在了環(huán)境整潔、校園紀(jì)律等方面，但是我認(rèn)為一個(gè)學(xué)校宣傳欄的數(shù)量以及內(nèi)容的豐富性可反映出出這個(gè)學(xué)校意識(shí)走向，宣傳欄不是擺設(shè)，它的存在是為了傳達(dá)各種社會(huì)信息，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)校師生的閱讀習(xí)慣。其次，對(duì)于傳統(tǒng)的理工科院校而言，長(zhǎng)期的教育形成的重理輕文的思想，對(duì)思政課的興趣不濃，重視不夠，其意識(shí)形態(tài)的建設(shè)力度不夠。所以，要求學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，在錘煉學(xué)生意志方面尤為重要，恰巧高校在這方面存在局限。

1.3 高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的把控力度不夠

當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，我們每天都接收來自電視、廣播、手機(jī)、電腦等等網(wǎng)絡(luò)媒介的各種信息，這些以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新型媒介具有多元化、個(gè)性化，傳播速度快、影響范圍廣等特點(diǎn)。人們的社會(huì)活動(dòng)已經(jīng)越來越離不開這些載體，某種程度上，我們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀以及對(duì)于各種事物的態(tài)度無形當(dāng)中正在遭受著影響與沖擊。對(duì)于高校意識(shí)形態(tài)的工作來說，網(wǎng)絡(luò)媒介的傳播挑戰(zhàn)主流意識(shí)形態(tài)的影響力既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。眾所周知，美國(guó)早就將中國(guó)設(shè)定為主流意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，企圖通過各種網(wǎng)絡(luò)新媒介的傳播途徑瞄準(zhǔn)中國(guó)高校的大學(xué)生，試圖在大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)形成的薄弱也是關(guān)鍵時(shí)期加以毒害。所以，高校必須重視對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新媒介的把控，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。美國(guó)的政治學(xué)家阿爾蒙德曾經(jīng)說過：“當(dāng)個(gè)體獲得了涉及自身活動(dòng)的關(guān)于被考察對(duì)象的一系列前后連貫的信息時(shí)，個(gè)體便會(huì)產(chǎn)生先入為主的印象，而這種印象持續(xù)時(shí)間之久、影響之深是無法預(yù)估的?！币虼耍訌?qiáng)對(duì)于高校網(wǎng)絡(luò)新媒體的有效把控是非常必要的事情，也是高校思政教育應(yīng)該重視的問題。

2 思政教育在引導(dǎo)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)過程中面臨困境的原因

2.1 意識(shí)形態(tài)教育的創(chuàng)新性不夠

“高校意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極為重要的工作，堅(jiān)持并確保黨對(duì)高校意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，不僅關(guān)系到高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的社會(huì)主義方向，而且直接關(guān)系到黨執(zhí)政地位是否鞏固。”[2]普通高校意識(shí)形態(tài)教育存在的問題在于，教學(xué)分工不夠合理，意識(shí)形態(tài)的教育工作不僅僅是思政老師一個(gè)人的工作，我們不能完全將其從學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)以及學(xué)生的日常生活中抽離開來。與此同時(shí)，高校內(nèi)的負(fù)責(zé)思政課的老師們要秉持專業(yè)的態(tài)度，上課的內(nèi)容不能脫離了理論實(shí)踐，一味地照著課本念的教學(xué)態(tài)度得不償失。此外，嚴(yán)格禁止相關(guān)專業(yè)老師在違背馬克思主義理論的基礎(chǔ)上，大肆宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀念造成了極大地負(fù)面影響。二是在思政教師的資源配備上嚴(yán)重不足，大面積地采用集體教學(xué)大大降低了教學(xué)的效果，最終的考核標(biāo)準(zhǔn)僅僅靠期末的一張?jiān)嚲韥頇z驗(yàn)，而考前老師通常都會(huì)進(jìn)行習(xí)題講解與考試范圍的劃定，這種死記硬背的滲透教育缺乏主觀能動(dòng)性，這樣既不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，也不能培養(yǎng)出大學(xué)生對(duì)思想政治課程的極大興趣，如此一來，給意識(shí)形態(tài)的教育工作帶來極大的沖擊。

2.2 大學(xué)生的自身意識(shí)不強(qiáng)

經(jīng)歷過高考的洗禮，很多學(xué)生的各種習(xí)慣，價(jià)值觀多在大學(xué)階段慢慢養(yǎng)成，過后看來，大學(xué)這段時(shí)光是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵一站。習(xí)近平總書記曾經(jīng)說過，中華名族的偉大復(fù)興的夢(mèng)想不是一個(gè)口號(hào)，需要新時(shí)代的年輕人一代又一代的努力踐行。他希望新時(shí)代的大學(xué)生必須胸懷理想，有肩負(fù)天下的使命感，對(duì)未來充滿希望。但是年輕人在富有活力的同時(shí)，做事不夠細(xì)致，考慮不夠周全，意志力不夠堅(jiān)定，往往容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)必經(jīng)的過程，需要老師以及家長(zhǎng)的耐心引導(dǎo)，讓他們及時(shí)的走出被保護(hù)的安全區(qū)域，鍛煉他們的心智，以及面對(duì)問題時(shí)的心態(tài)，早日在思想意識(shí)形態(tài)交流的前沿陣地拔得頭籌。

2.3 時(shí)代背景和國(guó)際因素復(fù)雜

“在當(dāng)前意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)異常復(fù)雜的形勢(shì)下，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論教育，是宣傳思想工作的重要組成部分，也是意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的關(guān)鍵內(nèi)容?！盵3]經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，世界各國(guó)之間的聯(lián)系越來越緊密，任何一個(gè)國(guó)家都不能完全脫離這個(gè)大的群體而單獨(dú)存在，在享受著便利的同時(shí)也在遭受來自其他國(guó)家的影響。其中有著“世界警察”稱呼的美國(guó)經(jīng)常無視別國(guó)的反對(duì)強(qiáng)行干預(yù)他國(guó)事物，中國(guó)最為當(dāng)今世界最大的發(fā)展中國(guó)家，近些年的發(fā)展速度令西方國(guó)家感到不安全，因此，以美國(guó)為首的西方資本主義國(guó)家借機(jī)不斷對(duì)中國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的滲透，企圖西化中國(guó)新一代的年輕人。事實(shí)證明年輕人這個(gè)群體接觸到的社會(huì)思潮多種多樣，在缺乏判斷力的時(shí)候很容易受人利用，如不多加引導(dǎo)，很容易誤入歧途，因此高校要加強(qiáng)思政教育，筑牢思想防線，高度重視并切實(shí)加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)安全領(lǐng)域建設(shè)，密切關(guān)注、正確引導(dǎo)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，更好發(fā)揮對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)。

3 思政教育引導(dǎo)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)的對(duì)策

3.1 建設(shè)一支高素質(zhì)的思政課師資隊(duì)伍

法國(guó)著名哲學(xué)家阿爾都塞說過：“事實(shí)上，在今天，學(xué)校已經(jīng)取代了教會(huì)，作為占優(yōu)勢(shì)的意識(shí)形態(tài)國(guó)家機(jī)器發(fā)揮著作用?！盵4]當(dāng)今高校必須開展的兩門學(xué)科包括馬克思主義理論課和思想政治教育課，言外之意，這兩門課的授課老師的專業(yè)態(tài)度以及教學(xué)水準(zhǔn)深刻地影響著大學(xué)生價(jià)值觀的走向，因此，努力打造一支專業(yè)的師資隊(duì)伍顯得尤為重要，事實(shí)上可以嘗試將意識(shí)形態(tài)責(zé)任制納入教師資格評(píng)選的考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，通過相關(guān)的監(jiān)督舉報(bào)措施對(duì)少數(shù)教師的過激言論進(jìn)行考究，通過學(xué)校相關(guān)部門對(duì)肆意發(fā)布不實(shí)言論的教師進(jìn)行批評(píng)與處罰，盡可能地給學(xué)生傳遞正確的意識(shí)形態(tài)，營(yíng)造一個(gè)積極向上的氛圍，讓學(xué)生充分地參與到思想政治課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。目前已經(jīng)有部分高校開始建立符合本校的教學(xué)制度，讓“師者、傳道、授業(yè)、解惑也”回歸本真，建設(shè)一支高素質(zhì)的思政課師資隊(duì)伍?！?/p>

3.2 重視對(duì)大學(xué)生的系統(tǒng)教育

“要強(qiáng)化高校黨委的政治責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，建立意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，把對(duì)意識(shí)形態(tài)重視不重視、抓得到位不到位，作為衡量高校黨委領(lǐng)導(dǎo)能力的核心標(biāo)準(zhǔn)?！盵5]同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)系統(tǒng)教育，所謂教育是一個(gè)系統(tǒng)工程是指，教育是由各個(gè)相互聯(lián)系、相互作用的子系統(tǒng)構(gòu)成的有機(jī)整體，教育內(nèi)容、過程、方法、模式、要素、媒介等都是構(gòu)成教育的因素，他們共同決定著教育的效果。思政教育的主要目的是運(yùn)用馬克思主義理論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論以及一系列新觀點(diǎn)、新思想來培育社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具體來講就是培養(yǎng)具有社會(huì)主義政治素養(yǎng)的接班人，能夠正確看待中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，正視中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史功績(jī)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的路線、方針、政策;養(yǎng)成與社會(huì)主義發(fā)展相一致的思想道德;堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，嚴(yán)格遵守法律規(guī)范等。當(dāng)前，思政教育成效欠佳，據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)今大學(xué)生的思想狀況普遍存在缺陷，一度阻礙了高校在傳播社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)方面的正常工作。要想在這個(gè)問題上實(shí)現(xiàn)突破，就必須科學(xué)分析當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況成因。同時(shí)在分析成因的基礎(chǔ)上重視對(duì)大學(xué)生的系統(tǒng)教育，促進(jìn)思政教育對(duì)大學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)起到積極促進(jìn)作用。

3.3 思政教育媒介需與時(shí)俱進(jìn)

“高校要積極改進(jìn)教學(xué)方法 ，堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，堅(jiān)持理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合，積極運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極拓展實(shí)踐教學(xué)模式，充分展現(xiàn)課堂的魅力，讓大學(xué)生感同身受，增強(qiáng)思想政治教育理論課的說服力和吸引力?！盵6]因此，必須充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中各種新生媒介的影響力與傳播力，不可以墨守成規(guī)，搶占網(wǎng)絡(luò)先機(jī)勢(shì)在必行，僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂教育與教學(xué)模式，終究會(huì)淘汰在時(shí)代的浪潮當(dāng)中。尤其是在西方勢(shì)力以及中國(guó)周邊各種反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合入侵之下，大肆通過網(wǎng)絡(luò)媒介滲透各種錯(cuò)誤乃至反動(dòng)的意識(shí)形態(tài)，毒害我們年輕人的思想，煽動(dòng)大學(xué)生的負(fù)面行為，其危害性不言而喻，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展符合必然規(guī)律，高效的教育有必要充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介的特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂思政教育，贏得更大的傳播空間，最大的發(fā)揮思政教育的現(xiàn)實(shí)意義。高校在引導(dǎo)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)過程中也充分利用網(wǎng)絡(luò)，教育的媒介也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新，更好的發(fā)揮思政教育的實(shí)際效果。

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