基于“約課”平臺的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和對策

楊燁

一、引言

隨著中國大學(xué)英語教學(xué)的不斷發(fā)展，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念已深得廣大教師的認(rèn)同。計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，也為大學(xué)英語教學(xué)模式的改革提供了一片新天地。教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行》指出“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。” “各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的條件和學(xué)生情況，設(shè)計出適合本校情況的基于單機或局域網(wǎng)以及校園網(wǎng)的多媒體聽說教學(xué)模式?！睘榇?，安慶師范大學(xué)外國語學(xué)院在認(rèn)真領(lǐng)會《課程要求》的精神和對本校的實際情況充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，近年來積極推行課堂改革，特別是在2018年對全校所有大一學(xué)生采用“常規(guī)課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”的課程實驗，讓學(xué)生可以自主選擇時間和地點去自主學(xué)習(xí)中心“約課”，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

二、安慶師范大學(xué)實踐與措施

1.加強軟硬件建設(shè)，設(shè)立自主學(xué)習(xí)中心

安慶師范大學(xué)外國語學(xué)院硬件基礎(chǔ)較好，擁有全校最大的教學(xué)樓。前幾年學(xué)校斥巨資將外院大樓整個六樓八個大教室全部建設(shè)成為自主學(xué)習(xí)中心，可同時容納400人自主學(xué)習(xí)。同時外國語學(xué)院也淘汰了之前使用十幾年的老教材，選擇了最新的外研社《新視野大學(xué)英語第三版》讀寫及視聽說系列教程，并購買了外研社的新視野大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺在線資源庫，為學(xué)生提供了大量的極富知識型和趣味性的學(xué)習(xí)資源。

2.改革課堂評價模式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果納入形成性評價

外國語學(xué)院早在幾年前就推行了形成性評價占期末總評百分之五十的課堂評價體系。而此次針對大一學(xué)生的教學(xué)改革，更是從學(xué)生進校就告知其每學(xué)期必須自主進行視聽說課程的“約課”，“約課”成功以后就需要去自主學(xué)習(xí)中心按照所約定的時間地點自主學(xué)習(xí)，接受學(xué)校考勤。其自主學(xué)習(xí)所完成的課程在自主學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)上會有顯示，任課老師將會根據(jù)其完成情況進行評分，該得分將被計入該學(xué)生的形成性評價，最終影響其期末總體評價。

3.培訓(xùn)任課教師，更新教學(xué)理念

外國語學(xué)院多次組織大學(xué)英語教學(xué)部的教師學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論和平臺操作。通過學(xué)習(xí)，絕大部分教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，認(rèn)識了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義，基本掌握了自主學(xué)習(xí)平臺的操作流程，了解了學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系，并能夠積極在課堂上轉(zhuǎn)變角色，改變過去傳統(tǒng)的模式單一陳舊的教學(xué)方法，而主動采用以翻轉(zhuǎn)課堂為主的，自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機結(jié)合的課堂教學(xué)模式。

三、基于“約課”平臺的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

總體而言，我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果是明顯的，由于絕大部分學(xué)生入校之前很少有機會自主學(xué)習(xí)，在進入大學(xué)之后，這種新奇的、自由的學(xué)習(xí)方式一定程度上給了他們新鮮感，提升了他們的學(xué)習(xí)積極性。尤其是對于英語水平較好的學(xué)生，沒有了固定的課堂教學(xué)的束縛，他們的學(xué)習(xí)效率也得到了很大程度的提升。但是，通過問卷調(diào)查，筆者也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力其實還是比較弱的，在自主學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生甚至完全喪失了學(xué)習(xí)目標(biāo)，出現(xiàn)了開學(xué)后不積極約課，學(xué)期結(jié)束前趕任務(wù)約課，甚至最終完不成任務(wù)，導(dǎo)致考試不及格的眾多情況。還有另一部分學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，雖然也能按照對頂按時約課上課，但是其實他們并不是真的在自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)，而是開著電腦做別的事情甚至玩手機，由于學(xué)生書本都配有對應(yīng)的光盤，他們在自主學(xué)習(xí)的時候完全可以抄襲答案來完成任務(wù)，從而最終使自主學(xué)習(xí)流于形式。

2.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的現(xiàn)狀

我校購買的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺提供的資源還是比較多的，但是大部分資源都是不太適合在計算機上學(xué)習(xí)的，真正好用的也只是視聽說的教程。而且學(xué)生也沒有那么多的時間一直在電腦前面自主學(xué)習(xí)。另外，很多學(xué)生反映自主學(xué)習(xí)平臺的系統(tǒng)也極不穩(wěn)定，網(wǎng)速慢導(dǎo)致無法正常學(xué)習(xí)，登陸不上無法考勤，或者提交不了作業(yè)之類的問題層出不窮，慢慢地很多學(xué)生失去了最初的耐心和熱情。作為教師，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理上也比較困難，由于教師不能同時查看所有學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，只能一個個地去查找，這也使得教師的工作量也變的非常大。而每個學(xué)校的大學(xué)英語教師基本上都要帶很多學(xué)生，巨大的教學(xué)任務(wù)使得很多教師沒有時間根本沒有時間做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控和管理工作。此外，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺所提供的評價體系也有待完善，教師不能自主決定評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.自主學(xué)習(xí)中心的現(xiàn)狀

我校建設(shè)的自主學(xué)習(xí)中心雖然總共可容納400人同時進行學(xué)習(xí)，但相對于一萬多大學(xué)英語的學(xué)生來說仍然是不足以滿足需求的。所以，由于座位數(shù)不夠，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生約不到課的情況。很多學(xué)生為了約上一次課甚至選擇熬到半夜去搶課，更有甚者，據(jù)說學(xué)校里還出現(xiàn)了收費代理約課的校園大學(xué)生“黃牛”，對此，學(xué)生也多有怨言。

此外，我校的自主學(xué)習(xí)中心一共只有幾位兼職的管理人員，且都不是計算機專業(yè)背景的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中如果遇到計算機操作的故障求助于管理員時，很難得到專業(yè)的解答。而且每個自主學(xué)習(xí)教室也沒有專門的管理員和英語教師輔導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。僅僅在考勤上進行管理無法監(jiān)控到學(xué)生是否真正的在自主學(xué)習(xí)還是在完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)。

最后，據(jù)部分學(xué)生反應(yīng)。學(xué)校的約課系統(tǒng)也經(jīng)常出現(xiàn)技術(shù)故障。有時候明明約上了課，到了上課時間卻顯示沒有約上。或者有時候明明約課成功，也去上課了，最后又被記為曠課。雖說這種情況的出現(xiàn)不是特別頻繁，但也極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果因此影響到了學(xué)生的期末成績，相信也會造成不良的影響。

四.對策

1.教師對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)仍需加強

對于大一學(xué)生，教師要積極灌輸自主學(xué)習(xí)的理念，明確告知學(xué)生，在大學(xué)里如果不自主學(xué)習(xí)，是肯定學(xué)不好英語的。教師還應(yīng)多與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生熟悉自主學(xué)習(xí)平臺的操作，在學(xué)生遇到問題時積極解答處理，指導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)清自主學(xué)習(xí)的必要性和意義，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強，同時還可以幫助學(xué)生了解一些學(xué)習(xí)策略特別是元認(rèn)知策略，使學(xué)生懂得怎么樣通過學(xué)習(xí)策略對英語學(xué)習(xí)進行自我管理。

2.技術(shù)平臺廠家提供技術(shù)支撐

學(xué)院應(yīng)積極與技術(shù)平臺廠家溝通，爭取技術(shù)平臺完善自主學(xué)習(xí)的資源，使其加強對于平臺技術(shù)上的保障，在學(xué)生遇到技術(shù)問題的時候最好可以直接與平臺客服人員聯(lián)系處理。學(xué)校也可以自主開發(fā)符合本校學(xué)生實際的校本平臺。教師也可以為學(xué)生補充一些有用的學(xué)習(xí)資源，以彌補網(wǎng)絡(luò)平臺資源的不足。

3.學(xué)校應(yīng)進一步加強自主學(xué)習(xí)中心建設(shè)

針對部分學(xué)校自主學(xué)習(xí)中心座位數(shù)嚴(yán)重不足的問題，學(xué)?？梢誀幦C會進一步擴大自主學(xué)習(xí)中心的規(guī)模。另外，鑒于很多學(xué)生習(xí)慣教師管理這種有監(jiān)控的學(xué)習(xí)形式，而很多學(xué)校教師人手嚴(yán)重不足，學(xué)院也可以考慮建立一個專門的監(jiān)控室解決這一問題。教師監(jiān)控人員可以包括懂計算機的管理員，任課教師甚至輔導(dǎo)員共同參與。教師可以提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，管理員專門提供技術(shù)保障，輔導(dǎo)員協(xié)助管理。這樣的團隊?wèi)?yīng)該優(yōu)于抽調(diào)教師兼職管理的模式。

參考文獻

1. 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行》2004