中職鉗工技能教學(xué)策略研究

張秀國

摘 要：在現(xiàn)階段的教育上，中職教育越來越重要。而現(xiàn)在就要講究的是技能教學(xué)與理論教學(xué)相互促進(jìn)。而中職的鉗工技能教學(xué)為社會(huì)提供了大量的勞動(dòng)人才。是社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的新鮮血液。在培養(yǎng)技能方面的同時(shí)，也提高了他們的精神素質(zhì)和精神能力，提高了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：中職鉗工;技能策略;研究

相對(duì)于高等院校，中職院校是培養(yǎng)大量勞動(dòng)力的地方。勞動(dòng)力的好壞也關(guān)乎著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步?，F(xiàn)在不僅僅注重勞動(dòng)力的培養(yǎng)，也要注重知識(shí)能力的培養(yǎng)。中職鉗工不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，是要把生活的方方面面聯(lián)系在一起。發(fā)現(xiàn)中職鉗工院校的不足，并提出問題解決問題，才能促進(jìn)鉗工的不斷提升才能培養(yǎng)出更多有利于社會(huì)發(fā)展的人才。

一、技能教學(xué)存在的問題

1.環(huán)境不合理

鉗工專業(yè)的教學(xué)大多數(shù)以實(shí)踐的內(nèi)容展開。主要要通過動(dòng)手實(shí)踐能力來完成任務(wù)。教師對(duì)于鉗工進(jìn)行有效的行為指導(dǎo)，不僅僅是知識(shí)的傳遞，還是技能的教授。但是在實(shí)踐的課堂內(nèi)充滿著許多不和諧的噪音。使學(xué)生無法集中注意力聽取老師講的內(nèi)容。在這種情況下學(xué)生的腦部混亂。無法對(duì)知識(shí)展開一個(gè)準(zhǔn)確的梳理。是學(xué)生只注重技巧的學(xué)習(xí)，沒有領(lǐng)略到知識(shí)的層面。

2.學(xué)習(xí)強(qiáng)度過大

對(duì)于鉗工的學(xué)習(xí)大多數(shù)是操作內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的體力消耗，對(duì)于技能過多的操作讓學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞和體力疲勞。使學(xué)生對(duì)于鉗工的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。

3.學(xué)習(xí)興趣不足

鉗工技能的學(xué)習(xí)大多數(shù)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，它無法過多的與先進(jìn)技術(shù)相互結(jié)合。所以作為學(xué)生層面來說，對(duì)于鉗工知識(shí)的學(xué)習(xí)不能符合當(dāng)代潮流的發(fā)展。無法緊跟信息技術(shù)的傳遞，使學(xué)生更感覺枯燥無味，喪失了對(duì)鉗工技能的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)理解能力。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。

4.求知欲不足

對(duì)于鉗工的操作有大量的工具，對(duì)于這些工具的使用都是最基礎(chǔ)的技能。無非是對(duì)工具反復(fù)的進(jìn)行使用。需要鉗工花費(fèi)大量的時(shí)間與耐心。不能符合當(dāng)代現(xiàn)代化的發(fā)展。對(duì)于工具不能熟練的掌握就會(huì)使學(xué)生的求知能力下降。是學(xué)生不熱愛鉗工方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。打擊了學(xué)生的自信心和求知欲。

二、改變鉗工技能教學(xué)策略

對(duì)于鉗工技能教學(xué)中存在著諸多問題，相對(duì)應(yīng)的也會(huì)提出很多教學(xué)策略。下面讓我們通過這些策略來分析一下其中的問題，從而提出相應(yīng)的解決方案。

1.一體化投入教學(xué)

對(duì)于任何技能的學(xué)習(xí)都建立在良好的知識(shí)基礎(chǔ)上，要把一體化投入到教學(xué)中。只有對(duì)鉗工的理論知識(shí)學(xué)習(xí)透徹，才能更好的理解技能知識(shí)。教師要發(fā)揮重要的課堂作用，對(duì)鉗工們知識(shí)理論的講解完全充分的情況下，再去正確的引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐的操作。只有這樣才能提高課堂的鉗工學(xué)習(xí)效率。如果忽視知識(shí)層面只講究技能，那么鉗工也無法正確的理解。你要在知識(shí)講解充分的情況下盡快的進(jìn)行實(shí)踐操作。要學(xué)生在理論下鞏固知識(shí)，在知識(shí)上促進(jìn)實(shí)踐。讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中也要認(rèn)識(shí)問題。

2.合理安排時(shí)間

對(duì)于鉗工時(shí)間的安排是非常重要的。怎么樣讓鉗工在學(xué)習(xí)中合理安排時(shí)間是個(gè)值得思考的問題，首先要做到讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不產(chǎn)生消極情緒，在時(shí)間合理安排下不產(chǎn)生對(duì)該技能的厭惡。合理規(guī)劃實(shí)踐時(shí)間和知識(shí)授予時(shí)間。讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的去實(shí)踐。

3.分層教學(xué)融入實(shí)踐

在中職院校中學(xué)生的知識(shí)水平存在著很大的差異。他們往往存在著知識(shí)能力分布不均的情況。所以促進(jìn)全體同學(xué)的水平提升就是至關(guān)重要的。教學(xué)模式的選擇也要合理有效。分層教學(xué)是必不可少的，可以針對(duì)不同鉗工的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不同的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容都得到有效的掌握。根據(jù)不同的學(xué)生配備不同的學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)鉗工在實(shí)踐學(xué)習(xí)中共同的進(jìn)步。對(duì)于不同的鉗工給予不同的指導(dǎo)，可以采取一對(duì)一的教學(xué)模式和教學(xué)方法，也可以采取一對(duì)多的合作能力。只有這樣才能提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，提高鉗工的技能水平。

4.德育促進(jìn)學(xué)習(xí)

對(duì)于鉗工技能不僅僅是技能的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生的德育培育也要十分的重視。除了知識(shí)技能，鉗工的德育學(xué)習(xí)也要十分的突出，不僅僅教師在德育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于人格的提升，教師的能力也是不可小覷的。就是要與鉗工在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)建立良好的關(guān)系。讓鉗工在德育中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)自己的全面發(fā)展。要使鉗工在復(fù)習(xí)好的基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬測(cè)試，使他們達(dá)到合理的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求。以此來推動(dòng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心。把枯燥的工具當(dāng)做學(xué)習(xí)的武器，借助工具進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，用工具推動(dòng)理論的發(fā)展，用理論以此來推動(dòng)鉗工的不斷發(fā)展。

結(jié)束語：

所以現(xiàn)代中職鉗工教學(xué)中存在方方面面的問題，教師要轉(zhuǎn)變鉗工的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷豐富自身的良好品德，積極向上的引導(dǎo)鉗工向正確的方向發(fā)展。成為社會(huì)上的棟梁，成為優(yōu)秀的勞動(dòng)力，成為品德兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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