巧用微課提高高中歷史教學(xué)趣味性探究

于歲紅

摘 要：微課是現(xiàn)如今剛興起的一種教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，其已經(jīng)受到了許多老師的歡迎。這一課程與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更具有教學(xué)的趣味性，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以提高。教師把授課內(nèi)容的通過微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生們，也是一種讓學(xué)生感到新穎的方式，使接下來老師的教學(xué)變得非常的簡單。本文將主要探討運(yùn)用微課提高高中歷史趣味性的探究。

關(guān)鍵詞：微課;高中歷史;趣味性;探究

引言：

微課是一種利用網(wǎng)絡(luò)資源的新型的教學(xué)方式，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也得了飛速的進(jìn)步。高品質(zhì)，高效率的課堂成為了新課程改革后我國所追求的教育目的。因此，在高中歷史的教學(xué)過程中，作為一名高中歷史老師想要提高歷史課堂的趣味性，就可以將微課應(yīng)用于課堂之中，在提高歷史教學(xué)的趣味性的同時(shí)，還能提高學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的能力。

一、微課的概述

微課教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是它是針對教學(xué)知識(shí)中的某一個(gè)點(diǎn)去重點(diǎn)突破，有針對性的為學(xué)生講解教學(xué)材料中的難點(diǎn)知識(shí)。但是如果教師將所有的知識(shí)點(diǎn)串起來運(yùn)用微課去代替一整節(jié)課的授課過程，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不能構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣下降。所以要想使用好微課教學(xué)，我們就應(yīng)該將其與課堂結(jié)合，從而提高課堂的教學(xué)效率，在高中歷史的教學(xué)的過程當(dāng)中，教師常用到的微課類型有導(dǎo)入型、講授型、習(xí)題型等。導(dǎo)入型微課主要是在教師授課之前，教師運(yùn)用其向?qū)W生展示一些圖片、音樂等來導(dǎo)入授課知識(shí);講授型微課是教師針對學(xué)生很難掌握的重難點(diǎn)知識(shí)，來幫助學(xué)生攻克這些難點(diǎn)知識(shí);習(xí)題型微課是教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，針對學(xué)生對于知識(shí)掌握的程度不同，講授解題的思路制作成微課，讓學(xué)生更具自身的情況來觀看學(xué)習(xí)。

二、如何運(yùn)用微課于高中歷史教學(xué)之中

（一）運(yùn)用講授型微課，強(qiáng)化教學(xué)的效果

在高中歷史的教學(xué)當(dāng)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常忽略一些簡單的基礎(chǔ)知識(shí)，其根本原因是學(xué)生對于基本知識(shí)的掌握不牢固。那么我們就可以利用微課融于課堂當(dāng)中，加深學(xué)生對于基礎(chǔ)歷史知識(shí)的掌握來鞏固他們的記憶。

例如在學(xué)習(xí)人教版必修三《中國現(xiàn)代教育的發(fā)展》這一內(nèi)容時(shí)，教師針對“科教興國”、“國運(yùn)興衰，系于教育”這些重點(diǎn)知識(shí)制作一節(jié)微課來幫助學(xué)生深刻的理解其中的含義。在微課中教師還可以加入一些課本中的圖片來吸引學(xué)生的注意。通過這種方法，幫助學(xué)生逐個(gè)突破教材中的重點(diǎn)，還能讓學(xué)生體會(huì)到歷史的趣味性。

（二）運(yùn)用微課幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中最重要的環(huán)節(jié)之一，在學(xué)生充分的預(yù)習(xí)過后，不僅能提高教學(xué)的效率，還能使學(xué)生對于整堂課的重點(diǎn)有所把握。微課在學(xué)生課前環(huán)節(jié)中的應(yīng)用體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史先學(xué)后教的方式，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，這種先學(xué)后教的模式，不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠提高學(xué)生對于重點(diǎn)知識(shí)掌握的程度，使學(xué)生在歷史課堂上的學(xué)習(xí)能夠輕松而又活躍。運(yùn)用微課于歷史教學(xué)中與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，有著許多的優(yōu)勢，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生僅僅只是根據(jù)老師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)而完成預(yù)習(xí)。這對于學(xué)生來說，僅僅只是完成老師布置的一個(gè)任務(wù)，而不是預(yù)習(xí)。因此，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)常常會(huì)感覺歷史課本中的內(nèi)容枯燥乏味，從而導(dǎo)致他們對于歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情緒，但是微課的應(yīng)用就能很好地解決這些問題。

例如在學(xué)習(xí)人教版必修三《美術(shù)的輝煌》時(shí)，教師可以制作微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，利用新古典美術(shù)、浪漫主義美術(shù)、現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)和印象畫派各自的特點(diǎn)和不同點(diǎn)，充分的向?qū)W生介紹《美術(shù)的輝煌》，還可以在課程中加入這些派別代表人物的一些有趣的故事，從而提高高中歷史教學(xué)的趣味性。

（三）利用微課展示歷史教材的信息。

在高中歷史的教學(xué)過程當(dāng)中，一些老師為了完成教學(xué)的任務(wù)，在課堂當(dāng)中一直采用的是“滿堂灌”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生會(huì)覺得課堂沒有趣味性。運(yùn)用微課于歷史課堂當(dāng)中，來提高我們課堂的趣味性。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中常常置教學(xué)材料于不管不顧，而去網(wǎng)上去收集大量的資料。運(yùn)用微課把課堂教學(xué)的材料制成視頻，把歷史課本中材料充分的融于其中，讓教學(xué)課本中的原始信息用微課展示出來，充分的發(fā)揮課本的優(yōu)勢。

結(jié)束語：

總而言之，高中歷史是一門包含著大量中外歷史故事的學(xué)科，但對于學(xué)生來說歷史這門學(xué)科就不如生物、化學(xué)這類探究性學(xué)科的趣味性強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)中如何提高歷史教學(xué)的趣味性，是所有高中歷史老師都值得思考的一個(gè)問題。運(yùn)用微課于高中歷史課堂可以很好的向?qū)W生們展示課本的信息也可以用微課展示一些小的歷史知識(shí)點(diǎn)，提高高中歷史教學(xué)的效率，還可以利用微課將教師所要講解的內(nèi)容編成一些小的故事來幫助學(xué)生記憶。

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