現(xiàn)代教育技術(shù)提高了初中數(shù)學(xué)“空間與圖形”的教學(xué)效果

吳玲

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師的業(yè)務(wù)提升，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)“空間與圖形”這部分知識(shí)的教學(xué)起到積極的輔助作用，教學(xué)中要加強(qiáng)取舍運(yùn)用，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)提高素養(yǎng)? 提高課堂效率? 應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

正文：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生比較頭疼的“空間與圖形”這部分知v識(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)的基本性質(zhì)，欣賞并體驗(yàn)變換在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用坐標(biāo)系確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀(guān)念。注重使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、推理、想像等探索過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有條理地思考與表達(dá)，能證明一些有關(guān)三角形、四邊形、圓的基本性質(zhì)，理解證明的基本過(guò)程。促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。結(jié)合自己對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，我覺(jué)得通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不僅可以提高教師自己的個(gè)人素養(yǎng)，而且豐富了課堂，提高了課堂的效率。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源提高個(gè)人素。

作為教師可以利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源提高我們正確分析教材，正確處理教材，及時(shí)解答教材中的疑難問(wèn)題的能力，掌握歸納、整理、總結(jié)出本學(xué)科的教學(xué)方法和技巧，為徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供理論支持。教師可以把各種有效資源整合到教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程、教材、學(xué)習(xí)方式、互動(dòng)方式進(jìn)行重新組織，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)可以吧自己的教學(xué)和優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行對(duì)比，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。所以遠(yuǎn)程教育資源既是教師業(yè)務(wù)提高的平臺(tái)，還是教師教學(xué)方法的學(xué)習(xí)范本，對(duì)教師個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更直觀(guān)形象的課堂導(dǎo)入勾起學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。

俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，在傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的導(dǎo)入方式可能就是簡(jiǎn)單的提問(wèn)或者口頭講述一些與課堂新知識(shí)相關(guān)的情境來(lái)引入新課，老師不能提供生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)情景，學(xué)生會(huì)感到空洞而枯燥無(wú)味，而不能更充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在運(yùn)用到現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源以后，老師通過(guò)展示課前準(zhǔn)備好的課件來(lái)導(dǎo)入新課，就為數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件，這樣就激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

三、遠(yuǎn)程教育資源更有利于把知識(shí)化抽象為形象，提高了課堂效率。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)“空間與圖形”這部分內(nèi)容時(shí)教師往往僅憑一支粉筆、一本教材、和一張嘴對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，大多數(shù)情況下只取到幫助學(xué)生記憶課本相關(guān)結(jié)論的作用。由于數(shù)學(xué)知識(shí)自身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏和抽象思維的局限性，使學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)的理解與掌握有一定困難，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生了困難。常規(guī)的教學(xué)手段，教師往往只能處理一些靜止的圖形，給學(xué)生的觀(guān)察、想象帶來(lái)一定的困難?，F(xiàn)在用現(xiàn)代教育手段制作的幻燈片，將相關(guān)圖形進(jìn)行技術(shù)處理，根據(jù)教學(xué)的需要先后展示和出現(xiàn)，并附帶著需要學(xué)生思考和回答的問(wèn)題。使得圖形和知識(shí)呈現(xiàn)的方法由原來(lái)的呆板變得靈活了，問(wèn)題由原來(lái)教師口述變成計(jì)算機(jī)顯示，而且呈現(xiàn)的先后也能靈活的選擇和安排了，在特別的地方還能根據(jù)教師的設(shè)置有所強(qiáng)調(diào)或突出。這樣就使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀(guān)的形式展現(xiàn)，學(xué)生們耳聞目睹，能集中注意力，在欣賞的過(guò)程中動(dòng)腦思考、討論交流、質(zhì)疑問(wèn)難。這對(duì)于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用相關(guān)的動(dòng)畫(huà)演示給學(xué)生進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生更直觀(guān)的進(jìn)行探索和研究，總結(jié)出圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)性質(zhì)，這樣可以使課堂的教學(xué)難點(diǎn)能在學(xué)習(xí)過(guò)程中更直觀(guān)得以解決，學(xué)生也輕松愉快的形成了數(shù)學(xué)中重要的數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成記憶也會(huì)更加深刻，從而取得良好的教學(xué)效果?？傊诮虒W(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)手段，可以更加形象和直觀(guān)的展示課堂教學(xué)內(nèi)容，積極處理好課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把“抽象”數(shù)學(xué)變成“形象”數(shù)學(xué)，學(xué)生非常的喜歡。

四、遠(yuǎn)程教育資源能使教師減負(fù)、學(xué)生樂(lè)學(xué)，更好的處理好教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系。

由于很多遠(yuǎn)教資源內(nèi)容豐富，課堂講解形象生動(dòng)，包括作業(yè)設(shè)計(jì)合理。在課堂教學(xué)中，教師只需將遠(yuǎn)教資源或光盤(pán)資源進(jìn)行篩選、剪輯、鏈接、整合，課堂上只需一一點(diǎn)擊便可出示。這樣大大節(jié)省了教師制作課件的時(shí)間，以便能有更多的時(shí)間去思考教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，也切實(shí)減輕了教師的負(fù)擔(dān)。這樣，就避免教師在課堂上某些環(huán)節(jié)上時(shí)間的浪費(fèi)，能為學(xué)生練習(xí)、思考贏(yíng)得更多的時(shí)間，增加了教學(xué)容量，能真正使學(xué)生在課堂上處于主體地位，從而把課堂還給學(xué)生，例如在上練習(xí)課的時(shí)候教師就可以避免花大量的時(shí)間在書(shū)寫(xiě)上而出現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)不夠，這樣就大大豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，拓展了課堂的范圍。

五、遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題 。

（一）注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。應(yīng)用遠(yuǎn)教媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用不能削弱，教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)媒體所不能替代的。遠(yuǎn)教媒體作為一種教學(xué)手段始終處于輔助地位。在教學(xué)中要重視利用教師自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（二）注意遠(yuǎn)教資源和自制課件、教具相結(jié)合。遠(yuǎn)教資源覆蓋面廣，內(nèi)容豐富，教學(xué)中要對(duì)所需資源進(jìn)行必要的編輯，使其更加適合課堂教學(xué)的需要。教師還要自制一些課件、教具，與資源結(jié)合使用，以求最大限度的發(fā)揮資源的功效優(yōu)勢(shì)。

（三）不能忽視或削弱學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，不容忽視，而應(yīng)得到加強(qiáng)。如教學(xué)中，要讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物、動(dòng)手觸摸、有目的地操作、感知實(shí)物的特征。這樣由具體到抽象，由感性到理性，才能真正符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征，有助于學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，遠(yuǎn)程教育資源的普及使用，使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，它為數(shù)學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無(wú)法替代的服務(wù)，它對(duì)深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。但在遠(yuǎn)教資源的吸收和使用上，首先要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，學(xué)習(xí)新時(shí)期現(xiàn)代教育理念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。其次，要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也要進(jìn)行調(diào)整，即在學(xué)習(xí)已有的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還必須學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的硬件、軟件知識(shí)以及開(kāi)發(fā)應(yīng)用等方面的基本理論和方法，不斷更新充電，不斷自我完善。只有這樣，教師才能使信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，才能更好的提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》