語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的高中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)分析

楊雯

摘 要：對(duì)于高中教學(xué)而言，語(yǔ)文是一門極為重要的課程，通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳承。而語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的形成以及自身的發(fā)展也有著極為重要的影響。對(duì)于古詩(shī)詞閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，它屬于高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，教師要想將古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行有效提高，那么就需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。基于此，本文圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的高中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng);高中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)

引言：

對(duì)于學(xué)生而言，高中階段的學(xué)習(xí)是極為重要的，特別是對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀的學(xué)習(xí)，隨著他們年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)的深度也在逐漸加大，而古詩(shī)詞的知識(shí)又具有一定的復(fù)雜性。所以，在開(kāi)展高中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)語(yǔ)文核心素養(yǎng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，而這對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展以及自身成長(zhǎng)都是極為重要的。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)分析

在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)技能的掌握，對(duì)于他們自身的發(fā)展及日后工作都有著極為重要的影響。所以在開(kāi)展古詩(shī)詞閱讀教學(xué)期間，教師必須要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生便可對(duì)已經(jīng)掌握的古詩(shī)詞知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，而通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的思維也能得到拓展，情感也能得到陶冶。古詩(shī)詞是中華民族傳統(tǒng)文化的象征，教師在對(duì)古詩(shī)詞閱讀進(jìn)行講解的過(guò)程中也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及個(gè)人特點(diǎn)，通過(guò)采取有效的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，也可使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞閱讀進(jìn)行深入理解，這樣他們自身的知識(shí)也可得到有效的延伸。除此之外，教師根據(jù)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的相關(guān)要求開(kāi)展教學(xué)，也可將學(xué)生的思維能力以及認(rèn)知能力進(jìn)行有效提高，通過(guò)這種方法不但可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞閱讀的掌握和理解，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行最大限度的培養(yǎng)。

二、語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念及模式過(guò)于落后

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于我國(guó)高中的古詩(shī)詞閱讀教學(xué)而言，教師所采用的教學(xué)模式及觀念較為落后，對(duì)于古詩(shī)詞他們有時(shí)也無(wú)法進(jìn)行透徹理解。在教學(xué)期間，他們只是對(duì)其中的字詞以及古詩(shī)詞的意思進(jìn)行講解，至于深層次的含義并沒(méi)有進(jìn)行涉及。正因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)存在這一問(wèn)題，才使得學(xué)生無(wú)法對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行全面的認(rèn)知。而且對(duì)于古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教師也沒(méi)有進(jìn)行明確，這也使得學(xué)生只能通過(guò)做大量的古詩(shī)詞閱讀習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這不但使得古詩(shī)詞閱讀教學(xué)變得過(guò)于機(jī)械化，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)也沒(méi)有貫徹到教學(xué)之中，這也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)古詩(shī)詞閱讀的含義進(jìn)行真正理解，他們自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也無(wú)法得到有效的培養(yǎng)[1]。

（二）學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞閱讀的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣

對(duì)于高中生而言，因?yàn)樗麄儗?duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化沒(méi)有足夠的了解和認(rèn)識(shí)，而古詩(shī)詞閱讀自身也具備一定的復(fù)雜性，這也使得他們對(duì)古詩(shī)詞閱讀的學(xué)習(xí)極為困難，甚至還會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。高中的古詩(shī)詞閱讀并不同于初中及小學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)，在高中的古詩(shī)詞閱讀中，它涵蓋了很多生字及通假字，這也使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞閱讀的學(xué)習(xí)難度加大，而在教學(xué)期間，教師采用的教學(xué)方式在很大程度上也會(huì)對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在對(duì)古詩(shī)詞閱讀進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，所采用的方法都過(guò)于枯燥、無(wú)趣，這不但使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到有效激發(fā)，同時(shí)對(duì)于古詩(shī)詞閱讀的體系也無(wú)法進(jìn)行全面認(rèn)知，而這也使得他們對(duì)于古詩(shī)詞閱讀無(wú)法進(jìn)行全面理解，對(duì)于其中存在的含義也無(wú)法進(jìn)行掌握。

三、對(duì)于高中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)而言，語(yǔ)文核心素養(yǎng)具備的價(jià)值

在開(kāi)展古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于古詩(shī)詞閱讀的含義，教師必須要進(jìn)行全面理解，同時(shí)也要根據(jù)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言體系，這樣不但學(xué)生的鑒賞能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力可以得到有效提高，同時(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的價(jià)值也會(huì)被學(xué)生全面吸收。以《雨霖鈴》教學(xué)為例，該古詩(shī)詞表達(dá)的是一種凄涼的別離之景，通過(guò)柳樹(shù)、清風(fēng)以及今宵、酒醒等字詞，也可渲染一種別離意境，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情和景對(duì)古詩(shī)詞意境進(jìn)行分析、鑒賞，其也有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)人情感的體會(huì)，同時(shí)還能對(duì)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。除此之外，在教學(xué)期間教師也要結(jié)合古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，同時(shí)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，也可使他們對(duì)古詩(shī)詞的表達(dá)風(fēng)格進(jìn)行了解，而通過(guò)讓學(xué)生對(duì)這些風(fēng)格進(jìn)行靈活運(yùn)用，也有利于他們自己語(yǔ)言風(fēng)格的形成和運(yùn)用[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在開(kāi)展高中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要想對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，它還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在教學(xué)期間，教師要想促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展、要想將教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)行有效提高，那么他們不僅要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身的價(jià)值觀念也要進(jìn)行合理培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，它也可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江虹.語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的高中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)分析[J].文淵（高中版），2019，（4）：97.

[2]林潔昀.語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的高中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)探究[J].考試周刊，2019，（58）：46.