為初中數(shù)學(xué)課堂裝上“信息化”翅膀

楊小靜

摘要：以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)大大改變了人們的學(xué)習(xí)和工作方式，為社會(huì)活動(dòng)帶來了很大便利。隨著新課改的深入進(jìn)行，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)加入了很多信息化元素，如何為初中數(shù)學(xué)教學(xué)裝上“信息化”翅膀，如何利用好信息化教學(xué)條件，豐富課堂教學(xué)手段和容量，從而提升課堂教學(xué)水平，就成為廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。有鑒于此，筆者在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開探討，希望給大家?guī)韼椭?/p>

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)、信息化、教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)性知識(shí)仍然為教學(xué)的重中之重，但是教材內(nèi)容較為晦澀難懂，這就增加了學(xué)習(xí)難度，而信息化教學(xué)可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效提高課堂效率。

一、初中數(shù)學(xué)課堂信息化的好處

目前，我國(guó)初中信息化具備了較高水平，筆者所在學(xué)校有著豐富的信息化教學(xué)資源，但是，有的教師內(nèi)心不夠重視或者不愿改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽略了信息化教學(xué)帶來的好處。在信息化教學(xué)中，教師借助于多媒體設(shè)備能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，通過聲音、圖像等來調(diào)動(dòng)他們身體多個(gè)感官，促使其發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，加深對(duì)教材印象，理解教材相關(guān)內(nèi)容。

二、開展初中數(shù)學(xué)信息化高效課堂的策略

初中數(shù)學(xué)教師要想高效開展課堂教學(xué)，必須在信息化教學(xué)中突出以下幾點(diǎn)：

1、突出教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，如何有效突破教學(xué)重點(diǎn)是數(shù)學(xué)必須面對(duì)的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教學(xué)重點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生而言，因此，廣大數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)生，在掌握他們實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上來突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，教師在信息化教學(xué)中要重點(diǎn)突出，幫助他們做好知識(shí)遷移工作，快速掌握教材重點(diǎn)。

在講解“軸對(duì)稱”時(shí)，對(duì)稱軸相關(guān)的概念及數(shù)量是學(xué)生難以理解的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生展示了幾幅圖形，引導(dǎo)他們探討軸對(duì)稱圖形的特征及對(duì)稱軸數(shù)量問題。緊接著，學(xué)生總結(jié)得到如果圖形沿著某條直線折疊后與另一圖形能夠重合，那么這條直線稱為對(duì)稱軸。隨后，筆者為學(xué)生出示圖1來要求他們找到對(duì)稱點(diǎn)。通過信息化來展示教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生能夠快速理解課堂所學(xué)知識(shí)，有效提升學(xué)習(xí)效率，從后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、展現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合思想是初中數(shù)學(xué)的一種重要觀念，借助于數(shù)形結(jié)合能夠降低學(xué)習(xí)難度，提升課堂教學(xué)效率。借助于信息化教學(xué)，學(xué)生能夠直觀、清晰地看到圖形的動(dòng)態(tài)變化，進(jìn)一步理解教材中的主要內(nèi)容，了解數(shù)學(xué)所表達(dá)的意義。此外，教師通過信息化教學(xué)在解題中為學(xué)生展示數(shù)形結(jié)合思想，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在講解一次函數(shù)知識(shí)時(shí)，筆者邀請(qǐng)一位學(xué)生代表來到講臺(tái)上，引導(dǎo)他隨意在電腦坐標(biāo)系中設(shè)置第一個(gè)點(diǎn)，然后用鼠標(biāo)來拉動(dòng)這個(gè)點(diǎn)，選擇其中的一個(gè)方向進(jìn)行直線運(yùn)動(dòng)。在自己動(dòng)手的過程中，臺(tái)上和臺(tái)下學(xué)生了解到函數(shù)的內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)生拖動(dòng)點(diǎn)的時(shí)候，其橫、縱坐標(biāo)都有所改變，使得全體學(xué)生了解到點(diǎn)軌跡的運(yùn)動(dòng)是函數(shù)的意義，這種運(yùn)動(dòng)與變化存在規(guī)律性，而這恰恰是一次函數(shù)的意義。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)與形的有效結(jié)合，加之親自動(dòng)手實(shí)踐操作加深了學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的印象，在更深層次對(duì)數(shù)形結(jié)合思想有所體悟。

3、擴(kuò)大課堂教學(xué)容量

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在備課時(shí)要準(zhǔn)備填寫教案、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，授課時(shí)要帶上很多教學(xué)工具，涉及教材內(nèi)容時(shí)要在黑板上寫出板書供學(xué)生學(xué)習(xí)，如果涉及到圖形，為了確保準(zhǔn)確性要耗費(fèi)大量時(shí)間與精力來完成，這就大大縮減了課堂教學(xué)時(shí)間。通過信息技術(shù)，教師要可以在教學(xué)中動(dòng)態(tài)地展示圖形，這會(huì)加深學(xué)生的印象，節(jié)約不必要的教學(xué)時(shí)間，增加數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。因此，在初中數(shù)學(xué)授課中，PPT等教學(xué)軟件的應(yīng)用，增加數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容容量。

在講解“勾股定理”時(shí)，學(xué)生在欣賞完趙爽弦圖后，要借助于趙爽弦圖來證明勾股定理。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，筆者為了在課堂教學(xué)中清晰展示這幅圖就得花費(fèi)一部分時(shí)間來畫在黑板上。借助于信息化教學(xué)，筆者在課件中直接進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)用趙爽弦圖來證明，運(yùn)用“割”的思想將圖分成幾部分，從而得到c2=2ab+b2-2ab+a2→c2=b2+a2，最終驗(yàn)證勾股定理的正確性。此外，筆者在本節(jié)課中還用了畢達(dá)哥拉斯證法來證明，在該方法中運(yùn)用“補(bǔ)”的思維來把小正方形“補(bǔ)”成一個(gè)大正方形，即，a2+b2+2ab=2ab+c2→a2+b2=c2，也能夠證明勾股定理的正確性。學(xué)生在探究完勾股定理的證明方法后，還能進(jìn)行知識(shí)遷移與拓展提升，有效提高自身知識(shí)應(yīng)用能力。借助于信息化教學(xué)，筆者在課堂教學(xué)中能夠?qū)⒅饕?yīng)用于教材重點(diǎn)與難點(diǎn)講解，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

4、搜集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)

隨著信息教學(xué)的深入開展，數(shù)學(xué)教師通過數(shù)據(jù)分析來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握他們的實(shí)際學(xué)情，進(jìn)而開展針對(duì)性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在學(xué)期教學(xué)過程中，教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析掌握真實(shí)情況，實(shí)現(xiàn)因材施教，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)，這也能減輕課堂教學(xué)的盲目性，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生課后作業(yè)的質(zhì)量依賴于教師的專業(yè)眼光和自身經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)題目難度的區(qū)分和記錄。借助于信息化教學(xué)，筆者所在的學(xué)校建立了試題數(shù)據(jù)庫來把試題分為基礎(chǔ)鞏固、綜合運(yùn)用及拓展提升。在布置作業(yè)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)作業(yè)整體難度在0.75左右時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最佳，其中基礎(chǔ)知識(shí)的難度在0.9左右，綜合運(yùn)用的難度在0.7左右，拓展提升的難度在0.4左右，這三種類型試題能夠針對(duì)不同學(xué)生群體，有效地提升作業(yè)效果。此外，通過大量的實(shí)踐，筆者借助于信息化教學(xué)系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同階段完成同類作業(yè)的能力也有所差異，有的學(xué)生課堂吸收效果好、轉(zhuǎn)化知識(shí)快、作業(yè)較好，有的則需要隨著時(shí)間推移來提升自身能力。對(duì)此，筆者也會(huì)進(jìn)行記錄和分析，將學(xué)生進(jìn)行歸類以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提升每位學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

總之，在科技快速發(fā)展的今天，廣大初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用信息技術(shù)開展高效教學(xué)，從初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情出發(fā)，不斷研究信息化教學(xué)特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性，為初中課堂裝上“信息化”翅膀，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的天空中自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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