領(lǐng)略“角兒的藝術(shù)”

楊娜

摘要：本文結(jié)合京劇表演專業(yè)的教育需求，放眼于對(duì)京劇表演專業(yè)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，對(duì)初中階段開(kāi)展和落實(shí)京劇專業(yè)課程的方式方法，以及京劇相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：京劇；校本課程；初中；生涯規(guī)劃；職業(yè)體驗(yàn)

王珮瑜曾說(shuō)：“這世界上有兩種人，一種是喜歡京劇的，另一種是還不知道自己喜歡京劇的。”尊重先于了解，只有了解之后才能決定是否喜歡，而京劇藝術(shù)，其藝術(shù)性、文化性和教育性對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)接受熏陶的極好方式。以專業(yè)課的方式讓學(xué)生去感受和挖掘這門藝術(shù)的深沉意義，真正地提高他們的傳統(tǒng)文化意識(shí)和審美情趣，也為其日后發(fā)展提供更多選擇。

一、京劇藝術(shù)的教育內(nèi)涵

1、藝術(shù)教育內(nèi)涵

“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)?！痹缭诖呵飼r(shí)期的孔子便認(rèn)為藝術(shù)不但是一個(gè)人人格修養(yǎng)的開(kāi)始，還是能夠使其達(dá)到成熟以及更高境界的必經(jīng)之路。藝術(shù)的教育內(nèi)涵包括對(duì)一個(gè)人的審美意識(shí)和能力的提升，陶冶和塑造人的精神世界，逐漸完善人性和自身文化素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)。而在京劇藝術(shù)中，它包含了一門藝術(shù)所具有的大部分品質(zhì)和內(nèi)涵，與大多數(shù)藝術(shù)一樣，京劇藝術(shù)首先具有民族性和國(guó)際性，其次從教育意義上來(lái)看，它更是手、眼、身、口等形體藝術(shù)的綜合，還是聲音、形體、服飾、色彩等一系列中國(guó)式審美的完整表達(dá)。

2、京劇教育的邏輯發(fā)展

京劇藝術(shù)可以說(shuō)從一定程度上將中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的多數(shù)魅力和智慧結(jié)合在了一起，它既有著最簡(jiǎn)單又最復(fù)雜的形式內(nèi)容，又向聽(tīng)者和觀眾傳遞著文化思考。從文化角度來(lái)看，京劇的傳承需要文化底蘊(yùn)；從教育角度來(lái)看，京劇在培養(yǎng)和熏陶著學(xué)習(xí)者的身心等各個(gè)方面，也需要新時(shí)代下的人才用他們的眼光來(lái)審視看待京劇。

3、京劇教育的哲學(xué)內(nèi)涵

中國(guó)古代教育與現(xiàn)代教育的本質(zhì)區(qū)別在于，古人所獲得的一切大多來(lái)自于自然的本質(zhì)；而現(xiàn)代人所獲得的知識(shí)、素養(yǎng)等多來(lái)自于一切事物分開(kāi)之后的知性，即介于感性和理性之間的一種認(rèn)知能力。京劇本身就是將詩(shī)、樂(lè)、舞等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式融合到一種程式標(biāo)準(zhǔn)中，加上“唱、念、做、打”和“手、眼、身、法、步”的四功五法，可以說(shuō)它是一門以戲曲藝術(shù)為類別載體，但又上升到一種戲劇表演形式的綜合性藝術(shù)，正所謂“以歌舞演故事”。

二、京劇校本課程設(shè)置探索

1、戲劇表演素養(yǎng)

初中學(xué)校開(kāi)辦京劇藝術(shù)專業(yè)課程，必須要遵循融合課程的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，將課程設(shè)計(jì)建立在京劇經(jīng)典劇目以及唱段分析研究的基礎(chǔ)上，再結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)京劇的吐字發(fā)音、歸韻、聲腔等基本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于京劇戲理等程式化標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握，提高學(xué)生的京劇表演素養(yǎng)。

2、校本課程

本人所在學(xué)校所創(chuàng)編的校本京劇課程，是結(jié)合了京劇聽(tīng)、學(xué)、唱、表演等一體的綜合型課程。具體內(nèi)容選取了適合初中學(xué)生認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)的京劇素材，如京劇服飾（上五色、下午色）、臉譜藝術(shù)、砌末等；此外，還有京劇生、旦、凈、丑各個(gè)行當(dāng)?shù)穆暻惶攸c(diǎn)、伴奏要求、曲牌、板式、念白等；最后發(fā)展為京劇演唱、身段、表演和賞析為一體的互動(dòng)體驗(yàn)式課程，綜合了學(xué)唱與學(xué)做。

三、京劇表演職業(yè)體驗(yàn)

1、課程簡(jiǎn)介

《走進(jìn)京劇》建立在對(duì)京劇傳統(tǒng)及經(jīng)典劇目的唱念表演分析研究的基礎(chǔ)上，分為教師用書(shū)和學(xué)生用書(shū)兩套教材。教材以學(xué)生發(fā)展為本，立足于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信，提高中學(xué)生的傳統(tǒng)藝術(shù)鑒賞能力。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為切入點(diǎn)，從看、聽(tīng)、學(xué)、唱、表演等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解京劇藝術(shù)的總體面貌。

2、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)、能力目標(biāo)

培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)于京劇藝術(shù)的理解和鑒賞能力；通過(guò)欣賞和學(xué)唱、表演來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于京劇皮黃聲腔的學(xué)習(xí)興趣，并形成一定的演唱能力，掌握一定的演唱技巧；通過(guò)了解不同的角色、人物行當(dāng)和表演形式，在實(shí)際體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維、表演能力與團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

②情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)認(rèn)識(shí)、了解和學(xué)習(xí)京劇，萌發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)、文化的認(rèn)同和熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操和民族意識(shí)。

3、教學(xué)過(guò)程

本課程建議從理論、技法、表演、測(cè)評(píng)、創(chuàng)作等步驟進(jìn)行具體劃分如下：

①京劇發(fā)音解析

②京劇的韻味是怎么來(lái)的

③京劇詞、曲牌、板式的運(yùn)用創(chuàng)作規(guī)則。（如合轍押韻；陰陽(yáng)賞去；平分陰陽(yáng)、入派三聲等等）

④技法：京劇聲韻的表現(xiàn)技巧

吐字歸韻技巧；湖廣音、中州韻；尖團(tuán)字；上口字；韻白與京白。

⑤課程訓(xùn)練內(nèi)容

（1）京劇十三道轍代表唱段練習(xí)；對(duì)于所學(xué)的韻白、轍口、尖團(tuán)字等程式運(yùn)用規(guī)律和特點(diǎn)的進(jìn)行準(zhǔn)確把握；通過(guò)教材和教師講解，以及自主搜集課外資料，能夠舉一反三，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行揣摩、推敲，并在多個(gè)唱段中熟練把握這些聲韻特點(diǎn)；

（2）需要掌握的唱段（以老生、旦角為主）：

老生：洪三段：“為國(guó)家那何曾半日閑空”“自那日朝罷歸身染重病”“嘆楊家投宋主心血用盡”；《空城計(jì)》西皮原板“兩國(guó)交鋒龍虎斗”西皮慢板“我本是臥龍崗散淡的人”西皮二六“我正在城樓觀山景”；《淮河營(yíng)》“此時(shí)間不可鬧笑話”；《三家店》“兒行千里母擔(dān)憂”；《武家坡》“一馬離了西涼界”等老生基礎(chǔ)戲。

旦角：《武家坡》“指著西涼高聲罵”；《玉堂春》“蘇三離了洪洞縣”“玉堂春含悲淚忙往前進(jìn)”；《貴妃醉酒》“海島冰輪初轉(zhuǎn)騰”；《霸王別姬》“看大王在帳中和衣睡穩(wěn)”等，以青衣、花旦和花衫為主。

4、職業(yè)體驗(yàn)

通過(guò)組織課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生與京劇表演藝術(shù)家們近距離接觸，到省市京劇專業(yè)院團(tuán)中參觀專業(yè)演員的排練和練功過(guò)程；安排學(xué)生參加一些京劇藝術(shù)家們的專業(yè)講座，如一出戲在開(kāi)演前的演員訪談等，聽(tīng)一聽(tīng)專業(yè)演員對(duì)于劇目、人物角色、表演、唱腔等方面的獨(dú)特見(jiàn)解。從環(huán)境角度出發(fā)，熏陶學(xué)生形成“京劇思維”。

四、京劇表演專業(yè)生涯規(guī)劃

1、自我認(rèn)知

自我認(rèn)知指的是自己對(duì)自己的了解程度。每個(gè)人都有著共同特征，也有著不同特征，加上每個(gè)人所喜愛(ài)的職業(yè)和生活、工作方式的不同，使得其共同特質(zhì)的強(qiáng)弱產(chǎn)生了不同。作為學(xué)生來(lái)講，應(yīng)全面地考慮自身的長(zhǎng)處與不足，找到適合自己的。只有對(duì)自我有了清醒的認(rèn)知，才能夠在選擇時(shí)減少盲目性。比如楊寶森先生一生追隨余叔巖先生的藝術(shù)，但他在倒倉(cāng)之后并不具備余派唱腔所要求的立音，于是便以自己并不是很好的嗓音條件，結(jié)合自身多年藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新出了一種嶄新的唱法，自成一家。楊派的老生唱腔沉雄蒼勁、清雅醇厚，在其逝世后，有“十生九楊”之勢(shì)。

2、目標(biāo)與選擇

選擇就是在為自己的職業(yè)生涯和人生制定目標(biāo)，目標(biāo)不應(yīng)過(guò)高，也不應(yīng)過(guò)低。首先要明確自己適合什么，嗓音條件好的可以根據(jù)老師指導(dǎo)找到自己適合的行當(dāng)；嗓音條件不好的可以選擇文場(chǎng)伴奏專業(yè)等等。其次，要了解職業(yè)的發(fā)展終點(diǎn)，自己是否具備這個(gè)職業(yè)所要求的天賦和意志力。

綜上所述，京劇表演專業(yè)在初中階段的滲透，在豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化視野的同時(shí)，也為其提供了自己愛(ài)好的新選擇和日后職業(yè)選擇發(fā)展的新道路。作為初中音樂(lè)教師應(yīng)該利用好這門課程，在培養(yǎng)學(xué)生理解力和創(chuàng)造力的同時(shí)，真正地做到讓京劇藝術(shù)有傳承。

參考文獻(xiàn)：

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