幼兒教育有效性提升策略

徐小麗

摘要：毋庸置疑，3—6歲是一個(gè)人各方面成長與發(fā)展的奠基時(shí)期。因此，幼兒教育的重要性逐漸突顯出來。為了保障幼兒教育的質(zhì)量，教師需要通過更加恰當(dāng)?shù)姆绞教岣呓虒W(xué)過程的有效性。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣在幼兒教育中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 幼兒教育 教學(xué)策略

簡單來說，幼兒教育主要是指在符合個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)前提下，教學(xué)效果不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)不難發(fā)現(xiàn)，在有效教學(xué)的理念中，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，同時(shí)，這也是新課改背景下教育活動(dòng)順利進(jìn)行的一個(gè)重要前提。因此，在當(dāng)前的幼兒教育當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒教育的內(nèi)容以及幼兒實(shí)際的年齡特點(diǎn)采取更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略，以此來促進(jìn)教學(xué)過程的不斷優(yōu)化，只有這樣，才能不斷促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

1.營造生活情境

著名教育家陶行知認(rèn)為：“生活即教育”，這一觀點(diǎn)對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生了十分廣泛的影響，尤其是對(duì)于幼兒教育，這一理念更是具有十分重要的指導(dǎo)意義。從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來看，3—6歲兒童的認(rèn)知范圍還不是十分廣泛，并且沒有掌握有效的認(rèn)知方法，所以對(duì)于復(fù)雜事物的理解程度是比較低的。因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來，并使深入挖掘?qū)嶋H生活中的教育因素，這樣一來，可以使教學(xué)內(nèi)容以幼兒更加熟悉的方式呈現(xiàn)出來，從而降低幼兒的知識(shí)理解難度，也只有這樣，才能為幼兒教育有效性的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

如：語言教育是幼兒教育中的重要內(nèi)容。在一次課外活動(dòng)當(dāng)中，突然有一個(gè)孩子指著墻上的畫說：“大家快來看，這只老虎畫得真漂亮”，他的話馬上吸引了其他小朋友的注意，大家紛紛圍攏過來。此時(shí)，我趁勢引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了語言表達(dá)。我問：“小朋友們，你們最喜歡什么動(dòng)物啊？”孩子們紛紛開始回答：“小狗”、“獅子”、“小貓”……然后，我繼續(xù)問：“那大家為什么喜歡這種動(dòng)物呢？”馬上有孩子說：“我喜歡小貓，因?yàn)樾∝執(zhí)貏e可愛，還特別乖，抱著小貓感覺很舒服”，還有人說：“我喜歡老虎，因?yàn)槔匣⒖瓷先ヌ貏e厲害”。最終，通過抓住生活中的細(xì)節(jié)展開的對(duì)話，有效鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。再以美術(shù)活動(dòng)為例，在一次手工課中，我組織幼兒進(jìn)行了變廢為寶的創(chuàng)意活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我給幼兒提供了可樂瓶、塑料管、易拉罐、廢舊布料等一些生活中常見的物品，而通過這次活動(dòng)，不但激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，也在一定程度上鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力。

2.合理設(shè)置游戲

正如前文所述，為了提高教學(xué)的有效性，教學(xué)策略的選擇應(yīng)該符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)。從3—6歲幼兒的實(shí)際情況來看，這一階段幼兒較為顯著的特點(diǎn)就是性格活潑好動(dòng)，難以集中注意力，對(duì)于新鮮事物比較感興趣?；谶@種性格特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中合理設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課堂游戲。毋庸置疑，借助課堂游戲，可以有效活躍課堂氛圍，從而使幼兒更加積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中，這對(duì)于教學(xué)有效性的提升具有十分重要的意義。

如：在幼兒語言教育活動(dòng)中，一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容就是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些比較簡單的漢字。在教學(xué)中，為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的熱情，我并沒有直接對(duì)這些漢字進(jìn)行講解，而是通過“猜謎”游戲讓幼兒首先猜一猜要學(xué)習(xí)的漢字是什么。比如在學(xué)習(xí)“風(fēng)”字時(shí)，我給學(xué)生出了這樣一個(gè)謎語：“小樹見它招手，花兒見它點(diǎn)頭，禾苗見它彎腰，云兒見它讓路”，一會(huì)兒，有一個(gè)孩子猜出了這是“風(fēng)”，于是，我對(duì)幼兒說：“不錯(cuò)，這個(gè)謎語的謎底就是‘風(fēng)’，那大家想不想知道這個(gè)字怎么寫呢？”由于幼兒剛剛猜出了這個(gè)謎語的正確答案，所以此時(shí)對(duì)這個(gè)字有十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣。最終，通過這種寓教于樂的方式，有效激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情。由此可見，在幼兒教育當(dāng)中，課堂游戲的設(shè)置是十分重要的。

3.實(shí)行家園共育

在當(dāng)前的教育背景下，幼兒教育的理念發(fā)生了巨大的變化。其中，一個(gè)十分明顯的改變就是越來越多的教師意識(shí)到幼兒教育不僅僅是幼兒園的責(zé)任，而是需要家庭進(jìn)行密切的配合。因此，在幼兒教育當(dāng)中，教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，以此來擴(kuò)大幼兒教育的范圍，這樣一來，可以對(duì)幼兒教育有效性的提升產(chǎn)生更加積極的影響。

為了做好日常的教學(xué)工作，我十分重視家庭的作用。于是，我會(huì)通過各種方式保持和家長之間的密切聯(lián)系。如：我會(huì)不定期的進(jìn)行家訪，或者請(qǐng)家長到幼兒園參觀等。通過這些方式，我與家長進(jìn)行了有效的交流。在與家長的溝通中，我會(huì)給家長講解一些當(dāng)前比較科學(xué)的家庭教育理念以及教育方法。最終，通過家園之間的密切配合，進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)際的教育效果。

總結(jié)來說，有效教學(xué)是當(dāng)前幼兒教育當(dāng)中的一個(gè)重要課題。為此，教師應(yīng)采用更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，只有這樣，才能不斷促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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