自主互助，提升小學勞技教學效果的“點睛之筆”

汪丹

眾所周知，熱愛勞動是中華民族的光榮美德，勞動能力是幼兒必不可少的一項重要技能，是人類特有的價值創(chuàng)造活動，在素質(zhì)教育的背景下，不僅僅需要培養(yǎng)學生的智力發(fā)展，而且需要注重培養(yǎng)和提升學生的勞動技能，以此來促進學生全面健康成長，“自主互助學習”作為課堂教學的一種新模式，在創(chuàng)新小學勞技教學模式和提升效果效果方面具有很大的積極作用?；诖耍疚膶⒑喴U述新時期小學勞技教學的現(xiàn)狀，就如何利用自主互助學習教學法提升小學勞技教學效果提出自己的見解。

新課程標準明確指出：在基礎教育階段，勞動與技術課程是中小學生在教師的引導下，通過獨立性的勞動技術活動亦或合作性的技術勞動學習技術知識，掌握勞動技術操作要領，增強學生的技術意識，是提升學生勞動技術素養(yǎng)的基礎性課程。所謂自主互助學習涵蓋兩層含義，即是指自主學習和互助學習，自主學習則是指在教師的指導下學生主動地學習，并達到自我發(fā)展的一種學習方式，注重自學學習、自我管理和自我評價等等，而互助學習是與自主學習相對而言的，是小組之間相互學習，互相監(jiān)督管理和互相評價的一種學習過程，在相互交流與溝通的過程中點燃智慧的火花，共同提升自身的實踐技能。構(gòu)建“自主互助學習課堂”，凸出學生在實際教育教學過程中的主體性地位，促使學生在愉悅的狀態(tài)下獲取知識、發(fā)展能力，這樣才能實現(xiàn)高效的勞技教學目標。

一、新時期小學勞技教學的現(xiàn)狀

由于長期受到應試教育理念的影響，分數(shù)始終是教育教學活動的指揮棒，在實際的課堂教學過程中，“重智育輕德育”“重理論輕實踐” 的現(xiàn)象依舊普遍，自主型、互助型學習模式尚未得到良好的應用，小學生的綜合實踐能力長期得不到提升。筆者認為新時期小學勞技教學的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下兩個方面：其一，忽視了學生的自主性。實質(zhì)上，小學勞動與技術是一門實踐性很強的學科，但是由于一些教師尤其是年紀稍長的教師教學理念落后，習慣于采用“灌輸式”“填鴨式”的教學模式開展教育教學活動，忽視了學生在實踐教學活動中的主體性地位，導致學生缺少機會與平臺來體驗勞動與技術的核心內(nèi)涵，顯然不利于提升學生的綜合素質(zhì)能力;其二，互助型教學模式尚未得到有效落實。隨著經(jīng)濟全球化程度的不斷加深和市場競爭的持續(xù)加劇，“合作”“團隊精神”已經(jīng)成為人們時常談論的話題，但是一部分教師為了班級管理和學生的安全性，很少組織合作互助型勞技教學活動，這樣不僅僅不利于培養(yǎng)學生的勞動與技能，同時也不利于提升學生的交流合作能力。

（一）對小學勞技學習小組的構(gòu)建和劃分不合理

在實際的小學勞技教學過程中，一些教師也會采用開展小組合作的方式進行數(shù)學教學，在具體的小組組建和人員劃分上，存在許多不合理的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為在進行劃分時，并不能夠周密的按照學生學習基礎、學習興趣等相應的劃分原則，而是簡單的按照學生的座位來進行小組的劃分和組建，這種劃分方式不能夠有效的讓學生開展相應的學習。由于教師對于小組合作的組建并不夠重視，這往往也不能夠產(chǎn)生良好的學習效果，雖然一些教師在教學實踐過程中，有認真負責的態(tài)度，對于小組學習進行指導點撥，但是沒能夠深入的研究具體小組的合作的相應配合度。由于缺乏科學的合作方式，導致學生不能夠開展針對性的學習，不利于提高整體的學習效率。

（二）小組合作所探討的內(nèi)容和開展的時機不夠恰當

在小學學習階段，小組合作模式雖然是一種提倡的數(shù)學學習方法，但是也要結(jié)合具體的實際情況，不能夠?qū)⑦@種教學模式隨意應用。在具體的教學過程中，許多老師存在一定的盲目性，學生進行小組合作時，不能夠嚴格的按照學生的實際發(fā)展水平，沒能夠結(jié)合學生現(xiàn)階段的學習能力，在進行小組合作過程中，讓學生進行一些難度較高的，開放型的探索題目，這大大降低了學習的效率，也會挫傷學生的學習積極性，同時還出現(xiàn)一些教師組織小組合作使，時機把握不好的情況，一些教師在組織學生進行小組討論時，由于沒有計劃，存在一定的隨意性和主觀性。讓學生在知識學習過后，立即展開小組討論，沒有給學生留下相應的思考時間。這反而不利于學生進行問題討論，還存在部分教師在小組合作教學過程中，為追求這種教學形式，并沒有給學生相應的討論時間和思考時間，這大大降低了小組合作的學習效率，讓學生還沒有完全進入狀態(tài)的情況下，就停止了小組合作學習，這幾種情況都沒能夠?qū)⑿〗M學習方式發(fā)揮到相應的效用。這就會導致產(chǎn)生不理想的學習效果，浪費了學生寶貴的課堂時間，降低了整體的課堂效率。

（三）小組討論過后，教師的評價不到位

在進行小組合作過程后，通常需要進行討論成果的匯報交流，在這一過程中，教師要及時進行點撥，通過合理的評價能夠提升學生的學習積極性和主動性，但是在具體的課堂開展過程中，教師缺乏有效的評價機制，教師通常在評價時側(cè)重于對學生個體的內(nèi)容評價，而忽略了對整個小組其他成員的相應評價，重視對小組合作學習結(jié)果的評價，而忽略了整個討論過程和討論方法的評價，這些評價方式都沒有將評價作用充分發(fā)揮好，沒有讓全體學生感受到教師的評價作用，這些都沒有做到對學生的全面的評價，從長遠來看，不利于教學課堂的整體發(fā)展。

二、在小學勞技教學中應用自主互助教學法的策略

（一）自主式學習，凸出學生的主體性地位

學生始終是教育教學活動的主體，小學勞技教師要以學生的身心發(fā)展特點和教學內(nèi)容為基礎，制定學生感興趣的勞動與技術實踐課程，激發(fā)學生參與勞技教學活動的熱情，小學勞動與技術教學活動重在培養(yǎng)學生的勞動技術與意志品質(zhì)，小學勞技教師要創(chuàng)新教育教學模式，增強學生參與勞技教學活動的主體性地位。

在如今素質(zhì)教育的過程中，教師在教學過程中不應該只重視學生的學習成績，同時也要注重學生綜合能力培養(yǎng)，讓學生在情境教學的過程中提升學生，各個方面的能力培養(yǎng)，讓學生能夠在學習知識的同時也能夠，提升多方面的能力，此外，學生只有在學習過程中自愿的進行學習，才能夠提升學習效率，所以教師要盡可能的營造輕松歡快的學習氛圍，通過小組合作的方式，就能夠有效地達到這一目的，在小組學習過程中，能夠吸引學生主動地開展學習，讓學生進行自主討論，體會到學習的樂趣，由于合作學習是一種建立在學生心理需求的基礎上開展的學習方式，通過這種學習能夠促進學生之間的平等交流，深入溝通，相互幫助，能夠在幫助活躍課堂氛圍的同時，讓學生之間提升小組協(xié)作能力，讓學生學會競爭，也能夠增加同學之間的友情，提升整體的班級凝聚力。

如在學習《神奇的泥巴》這一內(nèi)容時，小學勞技教師可以先向?qū)W生講述泥材料的一般特性，初步掌握泥工技術的知識基礎，并利用多媒體教學設備播放請始皇兵馬俑、宜興紫砂茶壺等著名的泥工作品，將泥工技術的獨特魅力形象生動地展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生自主探索泥工技術的興趣，然后引導學生利用教師準備好的泥團或者橡皮泥制作屬于自己的工藝品，一些學生制作出了人們?nèi)粘Ｊ褂玫摹靶⊥搿?有的學生制作出了“小汽車”;還有些學生創(chuàng)造性地制作出了“小籃子”。盡管學生制作的手工藝品不是特別完美，但是學生專注地學習態(tài)度令人敬佩，而且廣大學生在學習目標引領下實現(xiàn)自我管理、自我調(diào)整、自我檢查，有利于提升學生們團、捏的技能，更增強了學生的動手實踐能力，對其未來的成長與發(fā)展具有積極作用。

（二）互助式學習，增強學生的綜合素質(zhì)能力

互助式學習是相對于自主式學習的另一種學習方式，也就是為了共同的目標而由兩個以上的個體共同完成某一行為，是個體間協(xié)調(diào)作用的最高水平的行為。在小學勞動技術教學中，合作是促使學生與學生之間相互交流、學習和互助分享的一種過程，涵蓋學生在解決問題時的積極行為，如常見的分工完成活動任務，交流和分享活動過程等等，同時也包括一些認識與沖突，在增強學生合作能力的同時，也培養(yǎng)了學生的友好情感，促使學生懂得交流與合作的重要作用。

如在學習《紙工》的相關內(nèi)容時，小學勞技教師要使學生學會看示意圖來制作房子相框，初步掌握紙工制作的基本方法，然后將班級內(nèi)的學生分為若干組，每組有五到六位學生共同組成，引導學生分組討論，并對照示意圖將剪下的各部件試著組裝，共同探討不理解的地方，在相互合作的過程中完成相框作品。與此同時，小學勞技教師還可以定期開展“最美紙工小組”活動，每一個小組都要選出一個代表來介紹本小組的相框，勞技教師要共同評選出優(yōu)秀作品，并針對優(yōu)秀的小組給予一定的精神和物質(zhì)獎勵，通過互助式教學活動的開展，不僅可以發(fā)展學生的人際交往社會性發(fā)展能力，而且對于培養(yǎng)學生的勞動意識與勞動品質(zhì)具有重要作用，是提升學生勞動技能的必要條件。

（三）評價式教學，提升勞技課堂教學效果

通常情況下，學生渴望得到老師、同學的認可與表揚，勞技教師和其他同學的積極評價對于增強他們參與勞技課堂的興趣具有十分重要的作用，這樣引導學生利用欣賞的眼光來看待勞技課堂，發(fā)現(xiàn)并放大自身和同學勞技作品的閃光點，這也是提升幼兒勞動與技能的有效途徑之一。在具體的課堂過程中，教師應該及時對學生的小組討論成果進行相應的評價，教師在進行評價過程中要進行全方位的評價，要對個人表現(xiàn)和整體的小組成員都要進行評價，不僅要重視學習的成果，也要重視小組討論過程，能夠注意到學生的語言表達和整體的團隊協(xié)作能力，要對學生的探究能力和協(xié)作能力等開展全方位的評價，幫助學生能夠更好的到自身的優(yōu)缺點，要對學生的積極程度、團隊協(xié)調(diào)能力、思想創(chuàng)新方面等都進行相應的衡量，同時，也要注重多給予學生積極的評價，經(jīng)常給與學生適當?shù)谋頁P和獎勵，讓學生充滿積極性，不能夠打消學生的學習熱情，在鼓勵學生學習的過程中逐步培養(yǎng)學生的勞技學習興趣，提升學習能力。

如在學習《縫沙包》這一內(nèi)容時，由于教師與學生之間的距離、角度等多種因素的影響，暗攻針封口的縫制方法是教學過程中的重點和難點知識，勞技教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索有關暗攻針封口視頻，或者將暗攻針封口的縫制方法制作成小視頻，利用多媒體教學設備播放，并將鏡頭適當?shù)胤糯?，促使學生看清入針和出針的位置，在學生掌握了縫沙包的基本方法之后，將班級內(nèi)的學生分為若干組，每組由八個學生組成，由于小學生都有著爭強好勝的心理特征，他們參與縫沙包的激情一下被點燃起來，在縫制沙包完成后，小組內(nèi)向進行自評和互評活動，再通過各個小組之間相互欣賞，并結(jié)合其他小組提出的優(yōu)缺點，不斷優(yōu)化自己的縫制，促使作品更加完美，再加上學生之間的相互交流和討論，為學生們相互借鑒觀點創(chuàng)造了良好的條件，大大激發(fā)學生參與勞技課程的成就感和自信心。

三、結(jié)語

美國心理學家威廉詹姆士曾說過：播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，勞動與技術作為一門培養(yǎng)學生勞動意識與勞動習慣的基礎性學科，承擔著培養(yǎng)學生熱愛勞動精神的重要任務，作為新時期的小學勞技教師要深刻地認識到新時期小學勞技教學的現(xiàn)狀，通過自主互助式教學活動來豐富教學模式與教學內(nèi)容，是一種十分有效的教學模式，能夠充分調(diào)動學生的自主探究能力，引導學生開展主動學習，能夠加強同學之間的相互情感交流，幫助建立一種融洽的課堂學習氛圍，從而能夠促進師生雙方都能夠得到相應的能力提升，增強學生參與勞動技術實踐教學活動的積極性，不斷提升學生的勞動技術意識和綜合素質(zhì)能力，為實現(xiàn)高效小學勞技課堂奠定良好的基礎。

（責任編輯? 林 娟）